關(guān)于小學(xué)英語畢業(yè)試卷命題設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

郭玉珠

摘 要： 小學(xué)英語畢業(yè)考試作為小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)能力的統(tǒng)一檢測考試，具有重要的責(zé)任和意義，對(duì)于小學(xué)畢業(yè)生們而言，它不僅是跨入中學(xué)階段的成績憑證，更是整個(gè)小學(xué)英語教育體系的主要風(fēng)向標(biāo)。本文對(duì)小學(xué)英語畢業(yè)試卷命題設(shè)計(jì)提出三點(diǎn)建議：試卷內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)，在遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的前提下強(qiáng)調(diào)能力體現(xiàn)；加強(qiáng)題型設(shè)計(jì)的規(guī)范性和方向指導(dǎo)作用，確保試題內(nèi)容不誤導(dǎo)不模糊不超綱；注重突出語言趣味特色，生動(dòng)滲透英語的文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 畢業(yè)試卷 命題設(shè)計(jì)

一、引言

小學(xué)英語畢業(yè)考試作為小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)能力的統(tǒng)一檢測考試，具有重要的責(zé)任和意義，對(duì)于小學(xué)畢業(yè)生們而言，它不僅是跨入中學(xué)階段的成績憑證，更是整個(gè)小學(xué)英語教育體系的主要風(fēng)向標(biāo)，具有明確的指導(dǎo)作用，因此，其需要在內(nèi)容和形式上全面體現(xiàn)英語階段性教學(xué)的成果。目前關(guān)于小學(xué)英語畢業(yè)試卷命題的設(shè)計(jì)還存在諸多問題，本文將針對(duì)這些問題加以歸納分析，并給出一些思考后的策略和建議。

二、試卷命題設(shè)計(jì)中存在的幾點(diǎn)問題

（一）試題設(shè)計(jì)難度缺乏規(guī)范。

畢業(yè)試卷的命題設(shè)計(jì)每年只需要一次，出卷團(tuán)隊(duì)的變化、課程教材的頻繁改革等因素，使數(shù)年的試卷難度之間呈現(xiàn)較大的變化，筆者認(rèn)為試題難度最主要的依據(jù)應(yīng)該是畢業(yè)生的實(shí)際語言能力，遵循學(xué)生的語言認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。搖擺不定的試題難度嚴(yán)重影響對(duì)教師教學(xué)成果的測評(píng)，也無法反映學(xué)生的真實(shí)英語能力。在畢業(yè)考試中，應(yīng)避免過于幼稚的試題設(shè)計(jì)。

例如：His birthday is ？搖 ？搖？搖？搖.（A.smart B.white C.long D.happy）

簡單的形容詞語意辨析對(duì)于六年級(jí)畢業(yè)生的理解能力來說已經(jīng)過于簡單。與此同時(shí)，要避免一味追求新意而導(dǎo)致的超綱現(xiàn)象。

例如：Kill not the goose that lays the golden ？搖？搖？搖？搖 （A.egg B.eggs C.chicken D.ducks）

事實(shí)上，這種固定搭配的考查已經(jīng)超過了新課標(biāo)的要求。

（二）題型設(shè)計(jì)效度信度偏低。

作為針對(duì)小學(xué)畢業(yè)生英語能力檢測的綜合性考試，應(yīng)該依據(jù)統(tǒng)一的權(quán)威性教材，全面考查學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力。目前試卷命題中信度較高的多以考查基礎(chǔ)語法為主，在考查語境應(yīng)用型試題中會(huì)出現(xiàn)牽強(qiáng)附會(huì)、圖片表意不明確等問題。例如：act（名詞）actor，這樣的出題顯然是未加嚴(yán)謹(jǐn)思考，act的名詞形式可以是actor/actress/action，讓學(xué)生將actor記做act唯一的名詞形式，造成了誤導(dǎo)。再如：某地的畢業(yè)卷中出現(xiàn)這樣一題：？搖？搖 ？搖？搖 money do you want？（A.How manyB.How much）題中給出一張美元的圖片，這樣的一張圖片對(duì)題意理解完全是多此一舉，造成信息冗余。由于出題人的主觀意念作用，常會(huì)出現(xiàn)要點(diǎn)紕漏、詞匯錯(cuò)誤、語境缺乏、信度失衡等諸多問題。

（三）試題設(shè)計(jì)的內(nèi)容價(jià)值欠缺考慮。

不同于其他科目，語言知識(shí)本身是隨著社會(huì)發(fā)展而不斷變化的，所以出題者需要避免單純考查僵化的語言使用規(guī)則，試題中應(yīng)該間接貫徹人文教育的理念，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，在試卷中體現(xiàn)西方文化的部分價(jià)值觀念。在閱讀理解和完形填空等題型上，往年的試題選取資料略顯陳舊，甚至是十年前的教輔內(nèi)容，缺乏當(dāng)下生活化的語言場景，對(duì)學(xué)生的興趣愛好沒有加以考量，難以提高學(xué)生的閱讀興趣。例如：題目policeman的反義詞？搖？搖 ？搖？搖，答案是policewomen，暫不論這一對(duì)詞匯是否構(gòu)成反義詞，僅僅是這樣的表達(dá)手法，現(xiàn)在看來也是不合時(shí)宜的，目前流行常用的表達(dá)方式是統(tǒng)稱policeofficer，以避免女權(quán)主義者的不適，在試題中出現(xiàn)這樣的題目會(huì)造成誤解。

三、關(guān)于試卷命題設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

（一）試卷內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)，在遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的前提下強(qiáng)調(diào)能力體現(xiàn)。

小學(xué)畢業(yè)考試在一定程度上是面對(duì)中學(xué)的選拔性質(zhì)的考試，其試卷質(zhì)量需要在命題設(shè)計(jì)時(shí)就體現(xiàn)出層次性，首先兼顧不同水平學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，其次考慮畢業(yè)生的語言發(fā)展規(guī)律，設(shè)置一些強(qiáng)調(diào)能力的考察內(nèi)容。這就需要出題者的主觀把握，過于幼稚或者難度過大的題都不能實(shí)踐層次選拔的作用。

（二）加強(qiáng)對(duì)試題設(shè)計(jì)的題型規(guī)范和方向指導(dǎo)，保證試題內(nèi)容不誤導(dǎo)不模糊不超綱。

畢業(yè)試卷的命題設(shè)計(jì)作為小學(xué)階段教育成果的體現(xiàn)，需要慎之又慎。以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，確定明確的考察范圍。教育主管部門需要在一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師中選拔出題團(tuán)隊(duì)成員，出題人的素質(zhì)直接決定了命題內(nèi)容的合理性。其次，強(qiáng)調(diào)對(duì)題型的必要規(guī)范，不僅要規(guī)定選擇、填空、閱讀、寫作等題型的完成時(shí)間比例和分?jǐn)?shù)占比，更要明確語法規(guī)則應(yīng)用、語意辨析、語境交流等不同題型規(guī)定出題量的范圍，確保做到知識(shí)考查的全面性。最后，命題設(shè)計(jì)在使用前需要進(jìn)行多重審核，將具有誤導(dǎo)性的試題、信息冗余模糊的試題、過于陳舊的內(nèi)容和超綱的考查題去除，確保命題設(shè)計(jì)的合理性。例如：將曾在學(xué)生考試中出現(xiàn)多次的、不必要的插圖去除，將閱讀題目里難度過大的詞匯加以標(biāo)注等。

（三）注重突出語言趣味特色，生動(dòng)滲透英語的文化意識(shí)。

語言不僅是交流方法，更是思想工具，所以應(yīng)在命題設(shè)計(jì)中滲透英語的文化意識(shí)。建議在命題設(shè)計(jì)過程中引入外籍教師的參與審核，避免不符合西方語言文化的內(nèi)容出現(xiàn)，避免出現(xiàn)“中式英文”。在有條件的情況下，盡量強(qiáng)調(diào)口語和聽力的考查。目前對(duì)口語和聽力的測試水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足考查真實(shí)能力的需求，因此，在閱讀題中的材料中適當(dāng)加入現(xiàn)代英語語言背景的理解，例如：西方歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、價(jià)值觀、科學(xué)倫理方面的基礎(chǔ)知識(shí)，用原汁原味的表達(dá)提高考生的閱讀興趣，考查學(xué)生對(duì)實(shí)用文本活學(xué)活用的能力，對(duì)教學(xué)方向具有一定的指導(dǎo)性。

四、結(jié)語

小學(xué)英語畢業(yè)試卷的意義不僅是對(duì)于畢業(yè)生的階段檢測，除卻作為選拔依據(jù)之外，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)也有極為重要的作用，命題設(shè)計(jì)中的內(nèi)容常常被用作學(xué)生平時(shí)的檢測用題，讓學(xué)生在測試中檢查自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，獲得自信心，并不斷提高英語學(xué)習(xí)興趣。

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