論歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

陳武明

摘 要： 歷史故事是初中歷史教學(xué)的一部分，故事化教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更重要的是它符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，能夠提高課堂教學(xué)效率。本文主要論述歷史故事引入初中歷史課堂的必要性和作用，重點(diǎn)論述歷史故事引入初中歷史課堂的策略和方法。

關(guān)鍵詞： 歷史故事 初中歷史教學(xué) 故事選擇

歷史作為一門專門研究過(guò)去人類社會(huì)現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容都是過(guò)去發(fā)生過(guò)的事件和出現(xiàn)的人物，在課堂中我們無(wú)法還原歷史，只能無(wú)限靠近歷史，這時(shí)引入歷史故事便是一個(gè)有效的辦法。所謂的歷史故事是指敘述過(guò)去發(fā)生過(guò)的，以人或事件為中心有連貫性能吸引人的事件。歷史故事的種類繁多，不僅包括史籍、史料中所記載歷史故事，還包括民間故事、文學(xué)故事等。歷史故事分類若以時(shí)間為序可分為古代故事、近現(xiàn)代故事；按論證分類，可分為史實(shí)和傳說(shuō)；按中心分類，可分為人物故事和事件故事。故事化教學(xué)，就是以故事為主要教學(xué)素材，以史料、史籍的搜集、選擇，歷史經(jīng)過(guò)的回顧、再現(xiàn)、分析、評(píng)價(jià)為主要環(huán)節(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)所組成的綜合化的教學(xué)模式，它是歷史學(xué)科運(yùn)用最廣泛的教學(xué)方法。

一、初中歷史學(xué)科開展故事化教學(xué)的必然性和作用

歷史故事是構(gòu)成歷史的主要內(nèi)容，也是傳播歷史的重要手段和途徑。歷史和歷史故事，在很大程度上，相通相融。從課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，教材的開發(fā)和編寫，學(xué)生的心理和思維水平等諸多方面分析，故事化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，能提高課堂教學(xué)效率。

1.初中歷史教材的編排大多以通史的模式展現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)最基礎(chǔ)的歷史人物、歷史事件感知?dú)v史、了解歷史。初中教材圖文并茂，有很大一部分文字都是故事性文字和故事性插圖，可以說(shuō)，初中歷史學(xué)科開展故事化教學(xué)，是基于教材的必然選擇。

2.初中歷史教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握重要的歷史人物、事件、現(xiàn)象、歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。初中生的思維特點(diǎn)是以形象性思維為主，學(xué)生很難透徹理解歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。故事化教學(xué)是以講述歷史故事為主的教學(xué)方法，形象生動(dòng)、通俗易懂，能很好地順應(yīng)學(xué)生的思維特征，符合初中生的心理要求，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體效果，并為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

故事化教學(xué)除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性外，還能培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。優(yōu)秀歷史人物的道德形象對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀及良好的品格具有積極的導(dǎo)向作用。比如屈原、岳飛、文天祥等優(yōu)秀的人物事跡為對(duì)學(xué)生開展愛國(guó)主義教育、傳統(tǒng)美德教育提供了豐富素材，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、初中歷史學(xué)科開展故事化教學(xué)的策略和方法

故事化教學(xué)是多元的教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單的教師講，學(xué)生聽的“滿堂灌”教學(xué)，故事化教學(xué)過(guò)程主要包括歷史故事的搜集、選擇，歷史故事的呈現(xiàn)，以及對(duì)于歷史故事，或是歷史故事所反映的歷史現(xiàn)象的分析、評(píng)價(jià)三個(gè)基本環(huán)節(jié)，它是發(fā)展學(xué)生多元能力的重要方法之一。

1.歷史故事的搜集

故事化教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是歷史故事搜集、選擇，教師要廣泛搜集材料，應(yīng)盡量查閱第一手史料，選擇那些真實(shí)可靠、有憑有據(jù)的歷史故事，清楚所選歷史故事的來(lái)源和出處，做好一定的考證和篩選工作，應(yīng)盡量選擇那些具有針對(duì)性、典型性的故事素材，增強(qiáng)這些歷史故事對(duì)學(xué)生的教育效果。當(dāng)然，歷史故事的真指相對(duì)意義上的真，有些歷史故事雖然都是虛構(gòu)的，但在很大程度上，能夠反映出某段歷史時(shí)期的基本歷史面貌，比如史籍《山海經(jīng)》的神話故事精衛(wèi)填海、黃帝擒蚩尤，還有一些經(jīng)過(guò)藝術(shù)化的加工、創(chuàng)作而成的文學(xué)類故事，比如孟姜女哭長(zhǎng)城等，這兩類歷史故事，教師可以大膽選用、采用。對(duì)一些完全杜撰和編造的歷史故事，如野史亂史、穿越類故事，要把它們拒之門外。

學(xué)習(xí)歷史一個(gè)很重要的目的就是古為今用，以史為鑒，因此，教師在選擇歷史故事時(shí)，應(yīng)充分注重歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，從中吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、總結(jié)歷史的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)以致用。此外，教師要積極開發(fā)口述性史料，如講述《社會(huì)生活的變遷》中改革開放前后生活（衣、食、住、行、用）的變化這段歷史，教師完全可以動(dòng)員學(xué)生回家后，聽長(zhǎng)輩講故事，讓學(xué)生了解這些歷史事件和這段歷史對(duì)普通人的影響。

2.教師講故事的技巧和方法

故事化教學(xué)不能照本宣科，切忌把故事化教學(xué)變成機(jī)械式的朗讀工作，要把故事講好并不是一件容易的事情，需要一定的技巧和方法，要求教師擁有深厚的歷史功底，精妙的語(yǔ)言藝術(shù)，以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教師要努力提高語(yǔ)言魅力，教學(xué)語(yǔ)言首先要準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，其次要富有感染力和教育力，有一定的幽默細(xì)胞，使用一定的體態(tài)語(yǔ)言。當(dāng)教師用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪歷史圖景，學(xué)生會(huì)如臨其境、如見其人，如，華師大版《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第9課《第一次農(nóng)民大起義》，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充指鹿為馬、謀害扶蘇等歷史故事，把秦政局黑暗腐朽的史實(shí)以故事形式具體、形象地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。

3.歷史故事在教學(xué)中的運(yùn)用

教師可以用歷史故事導(dǎo)入新課，也可以在教學(xué)過(guò)程中插入故事。教師導(dǎo)入新課時(shí)，可以用歷史故事設(shè)置一定的懸念，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入正式的課文學(xué)習(xí)。教師在設(shè)置懸念的時(shí)候應(yīng)注意盡量與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，不要為了懸念而設(shè)置懸念，更不能故弄玄虛。如，上《中華人民共和國(guó)的成立》這一課時(shí)，可以這樣設(shè)置懸念：“為什么開國(guó)大典上，要用54門禮炮齊鳴28響？”然后教師明確告訴學(xué)生，54門禮炮是為了紀(jì)念五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，28響是為了紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨在新民主主義革命時(shí)期28年的奮斗歷程，這樣就自然過(guò)渡到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很好地完成了導(dǎo)課任務(wù)。

在課堂教學(xué)中穿插歷史故事，特別是要在教學(xué)重難點(diǎn)處引入歷史故事，把難點(diǎn)問(wèn)題變成故事情節(jié)，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容化為趣味故事，通過(guò)故事講述，深入淺出、輕而易舉地化解重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。比如講授洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)的根本原因的時(shí)候，如果僅僅指出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)只是嫁接西方先進(jìn)技術(shù)，沒有觸動(dòng)封建制度等這些抽象的理論，則八年級(jí)學(xué)生是無(wú)法理解的，教師可以插敘鄧世昌的故事，透過(guò)鄧世昌壯志未酬、壯烈殉國(guó)的活生生的個(gè)體認(rèn)識(shí)那段歷史，體會(huì)分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的原因，形成相關(guān)的歷史認(rèn)知，這種故事化教學(xué)方式比起理論的講述更具有說(shuō)服力。

4.故事化教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的一些原則

故事化教學(xué)能調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解教材，掌握教學(xué)重點(diǎn)，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，樹立正確的人生觀。具體教學(xué)中，應(yīng)遵循因地制宜原則和適量原則。

教師要依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異遵循因地制宜原則，由于學(xué)生興趣的多樣化和個(gè)體的差異性，學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知水平參差不齊，老師要認(rèn)真研究和探索，了解學(xué)生傾向什么樣的歷史故事，教師要依據(jù)教材內(nèi)容、本班學(xué)生的興趣因地制宜地選擇歷史故事，選擇那些有針對(duì)性，故事內(nèi)容的深度與教材內(nèi)容相匹配的，有助于學(xué)生理解教材的有效故事。如果對(duì)涉及教學(xué)內(nèi)容的歷史故事都不加選擇地使用，那么不但達(dá)不到教學(xué)目的，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

講述歷史故事是教學(xué)的手段，而不是教學(xué)目的，故事化教學(xué)要講究適量、適度，初中歷史一星期最多只有兩節(jié)課，如果故事插入太多，就無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，有違歷史教學(xué)的目的。

總之，引用歷史故事是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，但是，我們應(yīng)清醒地看到，故事化教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)和意義，但也存在一定的局限性。在具體的教學(xué)過(guò)程中只用一種教學(xué)方法是不科學(xué)的，要注意和其他教學(xué)方法并用，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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