談?wù)勄楦袧B透在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

林宗妹

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)今中小學(xué)教育改革的指南針。中小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)的全面提升是中小學(xué)教育改革的方向，情感目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)之一，所以情感教育是中小學(xué)教育的重要內(nèi)容。作者從事高中英語(yǔ)教學(xué)工作多年，主要結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谵r(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要如何充分發(fā)揮情感的積極作用，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，從而促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 情感態(tài)度 高中英語(yǔ) 農(nóng)村學(xué)校

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，聽(tīng)說(shuō)讀寫需要全方面發(fā)展，才能真正學(xué)好。受各種條件的限制，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)水平與城市學(xué)生相比有很大的差距。很多農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師就使用簡(jiǎn)單的教學(xué)形式，采取題海戰(zhàn)術(shù)，滿足學(xué)生考試的需要。這樣做的結(jié)果是考試成績(jī)可能上來(lái)了，但是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面能力削弱，許多農(nóng)村學(xué)生至今還是學(xué)的“啞巴英語(yǔ)”，不會(huì)聽(tīng)，更不敢開(kāi)口說(shuō)。英語(yǔ)是語(yǔ)言，不會(huì)聽(tīng)，不會(huì)說(shuō)，等于沒(méi)有學(xué)。

注重教學(xué)過(guò)程中的情感態(tài)度是提升農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的有力措施。情感態(tài)度是人們的日常體驗(yàn)，是客觀事物是否符合人們需要而產(chǎn)生的情緒過(guò)程。人們產(chǎn)生高興、滿意、贊賞等積極的內(nèi)心體驗(yàn)是因?yàn)榭陀^的事物滿足了自己的需要，反之，痛恨、疑慮、不安的消極的內(nèi)心體驗(yàn)就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。研究表明，良好的情感態(tài)度，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如果以全面發(fā)展為目標(biāo)，以情感態(tài)度為契機(jī)，就能引起農(nóng)村學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，從而提高農(nóng)村高中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

盡管農(nóng)村中學(xué)受物質(zhì)條件的限制，但只要英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感，同樣能夠取得事半功倍的英語(yǔ)教學(xué)效果，需要英語(yǔ)教師的極大付出，需要仔細(xì)地分析，耐心地引導(dǎo)，潛心地研究。

一、氛圍的營(yíng)造是情感的前奏

韓愈曾說(shuō)：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。這種教學(xué)理念在那個(gè)時(shí)代是振聾發(fā)聵的吶喊，但是在當(dāng)今，這種教學(xué)思維不再是唯一?，F(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的交流，注重情感的溝通，特別是英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)情感的調(diào)動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)課堂如果沒(méi)有情感的參與，那么良好的教學(xué)就難以開(kāi)展。所以在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情感體驗(yàn)不可或缺。

（一）教師需要充分“備課”。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，就要營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，氛圍的營(yíng)造需要英語(yǔ)教師充分地“備課”，這里的“備課”包括的內(nèi)容很多，不僅有常規(guī)的備課內(nèi)容，教材的熟悉，相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，還有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注的熱點(diǎn)等進(jìn)行充分的備課，更要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行研究，在這些“備課”的基礎(chǔ)上，教師營(yíng)造出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的合情合理的英語(yǔ)氛圍。良好的開(kāi)端是成功的一半，良好的氛圍營(yíng)造是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的一半。農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師可以把與農(nóng)村中學(xué)周邊相關(guān)的信息遷移到課堂上，也可以把農(nóng)村學(xué)生成長(zhǎng)的元素遷移到課堂中，或者利用多媒體創(chuàng)設(shè)出符合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的動(dòng)漫情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師需要合理地應(yīng)變。農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)課堂，不同于其他課程，有自己的內(nèi)在特征。英語(yǔ)教師的英語(yǔ)知識(shí)要扎實(shí)，特別是關(guān)于農(nóng)村的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)；英語(yǔ)口語(yǔ)要標(biāo)準(zhǔn)，尤其是設(shè)計(jì)農(nóng)村日?？谡Z(yǔ)詞匯；心理素質(zhì)要過(guò)硬，農(nóng)村的中學(xué)生在知識(shí)面、思維方式，可能有別于城里的學(xué)生。當(dāng)課堂上出現(xiàn)意外的情境，英語(yǔ)教師要善于把農(nóng)村相關(guān)的英語(yǔ)信息融于課堂，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生繼續(xù)進(jìn)入英語(yǔ)的教學(xué)情境。

（三）教師需要建立良好的氛圍。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是與日常生活緊密聯(lián)系的，在教學(xué)過(guò)程中農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師可以采用多種方式，利用多種途徑，與農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，讓農(nóng)村學(xué)生感受到英語(yǔ)教師英語(yǔ)知識(shí)的傳授，情感的傳播，價(jià)值的接近。課堂上，讓每一個(gè)英語(yǔ)單詞、每一句英語(yǔ)句子都成為學(xué)生摘到的果子，讓中學(xué)生體會(huì)到漸進(jìn)成功的喜悅。

二、尊重教材是情感的基礎(chǔ)

情感既是目標(biāo)，又是手段，更是優(yōu)化農(nóng)村中中學(xué)英語(yǔ)課堂的重要途徑，但是情感態(tài)度的合理運(yùn)營(yíng)要以教材為基礎(chǔ)，不背離教材談態(tài)度。

在英語(yǔ)課堂上可以合理選取Nelson Mandela，Bill Gates，Jane Goodall，Lin Qiao zhi，Elizabeth Fry中的任務(wù)作為典范，給農(nóng)村中學(xué)學(xué)生樹立好榜樣；恰當(dāng)運(yùn)用Keep it up，Xie Lei，English around the world，Learning efficiently課本材料，啟發(fā)學(xué)生要努力克服困難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。總而言之，在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得如何進(jìn)行國(guó)際間的交流、如何生存、如何生活、如何工作、如何學(xué)習(xí)、如何與人合作和交流等，建立起相關(guān)的情感體驗(yàn)，逐漸體會(huì)到中學(xué)英語(yǔ)課本的學(xué)習(xí)是人生成長(zhǎng)的重要基石。

情感體驗(yàn)不是無(wú)本之木，無(wú)源之水，需要建立在一定基礎(chǔ)之上，高中英語(yǔ)教材就是根、就是源。農(nóng)村英語(yǔ)教師結(jié)合教材中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生有相應(yīng)的氛圍可以去體驗(yàn)、去感受，有愉快的活動(dòng)可以參與，觸“境”生情，這樣就能夠提高積極性，提升效率。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指南針，教材是英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)教材是立足于中學(xué)生的全面發(fā)展而編寫的，既注重知識(shí)層面的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化意識(shí)和情感意識(shí)滲透。所以，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師為了提高英語(yǔ)教學(xué)效率，為了提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，要千方百計(jì)地把情感因素滲透在英語(yǔ)教學(xué)中，以積極向上的情感貫穿中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)外，通過(guò)英語(yǔ)教材，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生獨(dú)立思考的能力和判斷能力，發(fā)展人與人溝通和合作的能力，增強(qiáng)跨文化理解和跨文化交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。

參考文獻(xiàn)：

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