讓學生潛心與書籍對話，提高閱讀能力

馬連紅

摘 要： 書籍是傳遞知識、增長見識的平臺，每一門學問都從閱讀書籍開始，閱讀能力是任何學習的基礎，學生從書中所獲得的智慧、力量、快樂、感悟等是一生也挖掘不竭的寶藏，享用不盡的寶庫。我校充分利用圖書館資源，積淀校園文化底蘊，培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高閱讀能力，端正他們的閱讀目的，規(guī)范他們的閱讀行為。

關(guān)鍵詞： 圖書館 培養(yǎng)興趣 提高能力

巴金曾說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。”而這個寶庫就是我們的圖書館，孩子們在知識的寶庫里遨游，用這些人類最美好的精神食糧滋養(yǎng)他們，提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，逐漸形成良好的個性、健全的人格和較高的語文素養(yǎng)。

一、加強圖書館建設，營造良好的閱讀氛圍

學校圖書館非常重視良好的人文環(huán)境建設，寬敞、明亮、整潔的場館，排列整齊的書柜、桌、椅，放置有序的種類圖書、報紙雜志，其間更是放置了一些綠色植物，再配上墻上和各類讀書名言，營造了讓學生沉浸其中的濃濃的讀書氛圍。在這里既可以感受知識的無盡魅力，又可以激發(fā)學生的閱讀激情，讓學生在這樣的環(huán)境中閱讀，實現(xiàn)自我管理，自主成長。

二、選擇合適的書籍，推薦閱讀書目

圖書館的藏書不僅要根據(jù)學生的喜好珍藏，更要有針對性。圖書管理員要利用各種信息途徑，選擇有助于品格、興趣、習慣等多方面能力提高的書籍，作為館藏，向?qū)W生推薦閱讀書目。由此，我校開展了教師向家長學生推薦、家長向教師學生推薦、學生之間相互推薦的活動，在此基礎上，學校圖書館將各類人員推介的書籍匯總，再與學校教導處及各學科教師交流，了解學生的思想動態(tài)、行為習慣及閱讀需求，結(jié)合實際確定推薦主題，有目的地向各年級推薦書目。例如低年級學生在心理上需要家的溫暖與安全，希望發(fā)展友伴關(guān)系，在認知與智力發(fā)展上，專注力增加，能分辨真實與想象的世界，對自我世界仍然感興趣，但對更大范圍的事物感到好奇，所以可以向?qū)W生推薦《小豬唏哩呼?！贰ⅰ缎》孔印?、《我有友情要出租》、《寶葫蘆的秘密》、《我和小姐姐克拉拉》等書目。另外，其他各年級根據(jù)學生實際情況進行了有針對性的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行圖書推薦。

三、創(chuàng)建班級圖書角，營造閱讀氛圍

為落實學校“文化立校，讀書育人”的辦學宗旨，進一步優(yōu)化育人環(huán)境，營造書香氛圍，開展了班級“魅力圖書角”、“魅力班級文化”建設的評比。

學校領(lǐng)導班子、圖書管理員、各班主任參加了本次參觀、評比活動。各班的圖書角特色命名讓人眼前一亮：書海尋寶、心靈小屋、思泉閣等一個個好聽響亮的名字讓我們感受到了濃郁的書香氛圍；每個班級還根據(jù)各自特點，對教室環(huán)境進行了精心布置，同時展出學生作品，覆蓋面廣，為每位學生搭建了成長、自信的平臺。各位老師在相互借鑒學習的同時，還評出了“勵耕書屋”、“百味書吧”、“歡樂讀吧”三個魅力圖書角和二三班、四一班、五三班魅力班級文化。

此次活動的開展，為學校進一步營造書香氛圍，培養(yǎng)學生勤讀書、好讀書、讀好書、會讀書的良好習慣，建設特色班集體，提升校園文化品位起到了一定的推動作用。

四、多彩的讀書活動，提高閱讀興趣

為了讓學生更多地體驗讀書的樂趣，在學生閱讀的基礎上學校圖書館結(jié)合各部門開展豐富多彩的讀書活動，讓讀書過程更有趣。

學校的讀書活動自建校以來一直持續(xù)開展了四年多，學生已經(jīng)感受到了校園里的讀書氛圍，為了讓學生更深刻地體會讀書給自己成長帶來的幫助，學校組織開展了“我給書中人物寫頒獎詞”，活動中學生將自己對書中人物的理解和認知溶于一句贊美之中，從中也將自己的內(nèi)心感受流露其間?！皶绣\句”征集。在自己讀過的書中，挑選給自己啟發(fā)最大的一句話，并注明理由，自己裝飾，全校進行了評選。建議每位學生建立家庭“小書架”，與好書交朋友，并開展與父母共讀一本書的活動。讀后與家長共同制作“讀書信息卡”，包括書名、作者、頁數(shù)、閱讀時間等基本信息及親子讀書筆記等內(nèi)容?！皶憧敌V告語”征集活動，活動中涌現(xiàn)出了一批非常好的作品，如：“漫漫書香是康小的味道，瑯瑯書聲是康小的聲音，水墨丹青是康小的色彩”、“書香康小，放飛夢想的地方”、“讀后感是我們與心靈的對話，書香墻是我們施展個性的舞臺”，從這些優(yōu)秀的作品中，我們感受到了學生閱讀的熱情及學校濃郁的閱讀氛圍。此次活動全員參與，每位同學都抒發(fā)了自己對讀書的喜愛及對校園閱讀氛圍的享受。

五、常規(guī)讀書，養(yǎng)成閱讀習慣

一直以來我校學生堅持午間閱讀、晚間閱讀、雙休日大閱讀，每天確保有一定的閱讀時間（不少于30分鐘）。在閱讀過程中，關(guān)注積累，低年級學生讀后把頁碼或標題記錄下來，由家長簽字證明；中年級摘抄精美詞句、名人名言等；高年級做好讀書筆記，并適當寫些自己的讀書體會。各年級還根據(jù)學生特點、所讀書目組織開展了讀書小報、手抄報、書簽制作等活動，并把學生的讀書成果在書香墻或外墻飾中展示，為每個學生搭建展示讀書成果的平臺。

六、年級讀書交流會，展示閱讀成果

為了讓學生的讀書成果得到充分展示，讓家長參與到讀書活動中，我校還以年級為單位開展了讀書交流會。

交流活動中，各個年級以課本劇表演、書中問題搶答、好書推薦、書簽展示等形式，向家長再現(xiàn)了學生閱讀的全過程，家長代表還分享了親子共讀的經(jīng)驗。與學生共讀詩歌、家教知識問答等環(huán)節(jié)更是將活動的開展推向了高潮。最后，頒發(fā)了書香少年、書香家庭等獎項。此次活動的開展得到了學生家長的大力支持與認可，為家校聯(lián)系搭建了平臺，更讓學生在交流的過程中收獲讀書的快樂。

總之，只有根據(jù)學校自身條件和師生的實際情況，堅持以讀者為本、以服務學校教育教學工作為宗旨，創(chuàng)造性地開展圖書室的管理工作，努力為師生的閱讀創(chuàng)造條件，才能讓學校圖書室發(fā)揮其應有功能和作用，充分發(fā)揮圖書室資源的效益。

參考文獻：

[1]聶晶.論公共圖書館對少兒閱讀意識的培養(yǎng)[J].新世紀圖書館，2013.

[2]李雙慶.充分利用圖書資源培養(yǎng)學生閱讀能力[J].中國科教創(chuàng)新導報，2012（21）.