基于工作過程導(dǎo)向的高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)設(shè)計

張利

摘 要： 隨著現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)設(shè)計工作受到了專家學(xué)者和一線教師的極大重視。高職英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計需要從工作過程導(dǎo)向出發(fā)，并對目標(biāo)特征、目標(biāo)定位、實現(xiàn)途徑、遵循原則、教師隊伍加以研究和探索，從而為高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)設(shè)計探索出一條全新的道路，體現(xiàn)出現(xiàn)階段職業(yè)教育特征，為實現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向型的高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 工作過程 高職醫(yī)護(hù)英語 教學(xué)設(shè)計

在職業(yè)生活化的高職醫(yī)護(hù)教育教學(xué)進(jìn)程改革工作的影響下，傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足企業(yè)發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步提出的要求，所以在進(jìn)行高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)設(shè)計工作時，要能夠從根本上體現(xiàn)出“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)要求，并做好高職醫(yī)護(hù)英語的教學(xué)實踐及探索工作[1]。本文主要對目前高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行分析和探討，并在此基礎(chǔ)上提出工作過程導(dǎo)向的高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)設(shè)計方案。

一、高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)過程中，缺乏明確的人才培養(yǎng)方向及培養(yǎng)目標(biāo)，所選擇的教材及開設(shè)的課程嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，無法滿足醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對人才提出的需求。教學(xué)工作主要以書本知識為出發(fā)點，以高職學(xué)生順利通過各種考試為教學(xué)目標(biāo)，缺乏針對性和實用性，從而讓高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生和社會提出的需求無法銜接，學(xué)生的實際能力和所學(xué)知識無法滿足今后工作的需求[2]。高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)工作作為系統(tǒng)的工程，與普通的公共英語教學(xué)存在一定的差異，但是目前很多高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)工作都是由公共英語教學(xué)完成，缺乏專業(yè)知識的要求，難以解決訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能等相關(guān)問題，從而導(dǎo)致很多高職醫(yī)護(hù)畢業(yè)的學(xué)生缺乏工作中需要的基本應(yīng)對能力及專業(yè)英語基礎(chǔ)知識，在未來的競爭中處于被動地位。

二、從工作過程導(dǎo)向出發(fā)的高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)設(shè)計措施

（一）掌握專業(yè)技能培養(yǎng)所需要的專業(yè)語句和詞匯。

高職醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，除了要掌握系統(tǒng)的專業(yè)技能之外，還要學(xué)會更多專業(yè)語句的運(yùn)用方法，從而為拓展高職醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)知識、崗位針對性和社會適應(yīng)性知識的培養(yǎng)及職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的豐富服務(wù)。所以，高職醫(yī)護(hù)英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要能夠以培養(yǎng)學(xué)生的語句運(yùn)用能力和專業(yè)詞匯作為教學(xué)目標(biāo)。

（二）了解工作過程導(dǎo)向?qū)W生職業(yè)技能培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。

高職醫(yī)護(hù)英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要能夠以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能作為教學(xué)目標(biāo)。高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)活動之間存在緊密的關(guān)系，英語教學(xué)作為一種輔助性和基礎(chǔ)性教學(xué)工作，主要是堅持專業(yè)教學(xué)的理念[3]。所以，高職醫(yī)護(hù)英語教師要能夠系統(tǒng)了解工作過程導(dǎo)向的學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)是開展和組織相關(guān)教學(xué)活動，只有對專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)情景及教學(xué)內(nèi)容作為前提，才能夠針對性、有目的地對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，并做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計工作，從根本上實現(xiàn)高職醫(yī)護(hù)專業(yè)技能教學(xué)和英語教學(xué)的有效統(tǒng)一。

（三）從專業(yè)技能培養(yǎng)的情景設(shè)計來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計工作。

高中醫(yī)護(hù)英語教學(xué)設(shè)計過程中，要能夠把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和高職英語教學(xué)緊密結(jié)合在一起，從而保證教學(xué)工作能夠與醫(yī)護(hù)學(xué)生工作崗位專業(yè)技能的培養(yǎng)進(jìn)行緊密結(jié)合[4]。所以，高職英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的各種教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對護(hù)理過程中的專業(yè)語句或者專業(yè)詞匯進(jìn)行操練，避免教師的課堂教學(xué)與護(hù)理工作中的崗位需求出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

（四）在高職醫(yī)護(hù)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)中鍛煉學(xué)生的英語語句和詞匯運(yùn)用能力。

情景學(xué)習(xí)英語教學(xué)工作主要以護(hù)理工作需求作為教學(xué)目標(biāo)，所以，高職醫(yī)護(hù)英語教師要能夠從專業(yè)教學(xué)銜接角度出發(fā)繼續(xù)教學(xué)組織及實施工作，并在教學(xué)活動中對相關(guān)專業(yè)技能加以演講或者講授，根據(jù)護(hù)理專業(yè)今后的工作需求、不同教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的專業(yè)英語語句及詞匯的運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)[5]。在同一崗位、同一教學(xué)情景下，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)基礎(chǔ)會話、技能培養(yǎng)，以及專業(yè)語句和專業(yè)詞匯運(yùn)用的統(tǒng)一性和有效性。

三、結(jié)語

高中醫(yī)護(hù)英語教學(xué)設(shè)計工作作為一項系統(tǒng)的工程，教師要能夠從工作過程導(dǎo)向角度出發(fā)，對學(xué)生的崗位技能和英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行培養(yǎng)，從根本上體現(xiàn)出教學(xué)工作的實用性和職業(yè)性需求，并滿足高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)工作的需求，造就和培養(yǎng)更多滿足醫(yī)護(hù)工作發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的技能型、高素質(zhì)人才，為我國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步作出更加卓越的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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省級課題：高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)改革與研究，編號：2014B512.