合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳建霞

摘 要： 我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)政策的不斷深入發(fā)展，使得我國(guó)與世界的溝通交流越來(lái)越頻繁。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，必然成為我國(guó)教育體系中的重要內(nèi)容。其中，初中英語(yǔ)教學(xué)不僅能為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且能有效培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，確保其能掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言工具。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，能夠大大優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)效果。本文首先對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討，進(jìn)而詳細(xì)分析其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)提供有效參考。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 初中英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)作為創(chuàng)新式英語(yǔ)教學(xué)辦法，能夠讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式實(shí)現(xiàn)相互之間的督促和幫助，使得傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法得到有效改革和優(yōu)化，既可有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)水平、英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效提高，促進(jìn)其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法需要教師和學(xué)生的有效配合。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行角色的有效轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化分組，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

1.合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的作用

初中英語(yǔ)教學(xué)具有其特殊性。首先，許多學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致其英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)方面的扎實(shí)基礎(chǔ)，使得其學(xué)習(xí)過(guò)程較為吃力。同時(shí)，許多英語(yǔ)教師使用的教學(xué)方法多為傳統(tǒng)模式，單純進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生接受困難，無(wú)法獲得有效幫助，造成巨大的學(xué)習(xí)壓力。其次，初中階段正是基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳階段，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法[1]。因此，加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)十分必要。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)辦法，能夠有效解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到困難、無(wú)法解決的難題。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生以小組形式進(jìn)行探討和研究，大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，且能夠?qū)崿F(xiàn)相互間情感交流和互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間和師生間的情誼。

2.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化分組

對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化分組，是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要步驟，對(duì)于教學(xué)效果有重大影響。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，如性格、學(xué)習(xí)能力及獨(dú)特個(gè)性等，對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行合理化搭配。分配好男女比例，并將不同性格和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有效搭配，確保每個(gè)小組相對(duì)均衡和平均[2]。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的不同，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以確保最佳的教學(xué)效果。在確保小組分配科學(xué)性和合理性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其靈活性和有效性。學(xué)生在小組環(huán)境中能夠找到自身的學(xué)習(xí)榜樣和幫助對(duì)象，并在小組這一集體當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保成員之間的交流與合作。以“Travel”一課的教學(xué)為例，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，總結(jié)自身與火車之間的關(guān)系，并將火車中的物品羅列出來(lái)。在分組之后，小組成員能夠通力合作，實(shí)現(xiàn)有效分工，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力和交流能力的提高。

2.2教師有效進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法下，教師的角色不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)主導(dǎo)，而是課堂教學(xué)的組織者、策劃者、執(zhí)行者和引導(dǎo)者。因此，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的協(xié)助者和引導(dǎo)者。如在單詞教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)利用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，進(jìn)行填鴨式單詞教學(xué)，而是在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的輔助下，通過(guò)小組任務(wù)模式或游戲模式，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)辦法的實(shí)施。如教師可進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)游戲的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在小組游戲中實(shí)現(xiàn)單詞學(xué)習(xí)。分組進(jìn)行猜單詞游戲，一名學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作比劃，另一名學(xué)生猜出單詞，選出猜中單詞數(shù)量最多的一組。在這個(gè)過(guò)程中，教師除了需要進(jìn)行單詞的選擇和小組分配，還需向?qū)W生進(jìn)行游戲規(guī)則的講解，指導(dǎo)各小組的游戲過(guò)程。

2.3合理設(shè)置課堂交流內(nèi)容

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，合理設(shè)置課堂交流內(nèi)容，對(duì)于實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果有十分重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理化設(shè)置，既保證學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又確保其實(shí)際英語(yǔ)水平能滿足合作任務(wù)的要求。學(xué)生能夠在小組共同合作的情況下，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得自身提高和進(jìn)步的成就感，并體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣。教師應(yīng)保證的相應(yīng)規(guī)范是：首先，合作學(xué)習(xí)交流內(nèi)容應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，使其能夠從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作過(guò)程當(dāng)中，充分表達(dá)自我感受，并做到表達(dá)過(guò)程的順暢性，能夠在小組當(dāng)中引起共鳴[3]。其次，在任務(wù)的布置上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生詞匯和表達(dá)方式的掌握情況，避免涉及過(guò)多生僻單詞或未學(xué)知識(shí)，造成對(duì)其自信心和積極性的打擊。

2.4創(chuàng)設(shè)良好合作學(xué)習(xí)情境

良好的合作學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生的注意力快速并高度集中，使其盡快融入小組合作學(xué)習(xí)中，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率[4]。因此，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備時(shí)做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)想好可能涉及的情境，并選擇最佳情境方式，讓各小組融入其中。如在進(jìn)行“Can I help you”這一課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程要求，在各小組間創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并進(jìn)行合作的對(duì)話交流，從而達(dá)到情境對(duì)話和合作學(xué)習(xí)的目的。小組成員進(jìn)行角色輪換，結(jié)合課本的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)補(bǔ)充，以豐滿對(duì)話內(nèi)容，確保其真實(shí)性和知識(shí)性。學(xué)生在過(guò)程當(dāng)中，既能有效掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，又能將課本中涉及的單詞和使用語(yǔ)句運(yùn)用到對(duì)話當(dāng)中，提高其英語(yǔ)交流能力。

3.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)與其他課程教學(xué)有所不同，作為一項(xiàng)語(yǔ)言工具，其既需要進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，更需要通過(guò)學(xué)生之間的合作交流，才能提高其對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握水平，提高其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，能夠有效避免傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多漏洞，讓課堂英語(yǔ)教學(xué)更加生活化與互動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝錦才.合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（02）.

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[3]王紅格.談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)英語(yǔ)園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012（09）.

[4]段忠霞.初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用[J].考試周刊，2013（39）.