談談高中語文導學案的編寫與使用

汪琳

為了全面推行課堂教學改革，轉(zhuǎn)變教師教學方式，優(yōu)化課堂教學流程，減少無效或低效的教學活動。為了提高學生的綜合素質(zhì)，完善學習方式，拓展學習時空，力求在減輕學生課業(yè)負擔中提高教育教學質(zhì)量。2008年全縣中小學刮起了一陣學習山東杜郎口中學的課堂教學模式的熱潮，我們學校也列入其中，在課改中我們嘗試講學稿的撰寫和使用，其實就是現(xiàn)在說的導學案，在使用過程中，做得不夠好，下面談談看法。

一、導學案的內(nèi)涵

設計好導學案，理念先行。導學案絕對不是通常所說的教案，而是以學為主，以學定導，先學后導，就是師生共同借助導學案在課堂上完成教與學的任務。

二、導學案的編制流程

（一）期初由備課組長制訂學科教學計劃。由備課組長分配備課任務，打印備課任務安排表，分發(fā)給組內(nèi)各教師。

（二）“導學案”備課的基本特征：“提前備課，集體研討、輪流主備、資源共享、師生共用，減負提效”。

（三）備課程序：導學案是課堂教學的總抓手，其質(zhì)量直接影響教學各環(huán)節(jié)，影響學生的學習興趣、習慣、能力培養(yǎng)。一份導學案的形成必須是集體智慧的結晶，同時必須融入每位教師的個性風采。具體過程為“六備”：

1.個人主備，形成初稿。主備教師在初備時，要求深入鉆研教材，廣泛搜集資料，教材處理上突出“六點”（教學重點、難點、疑點、考點、易錯點、易混點）。教學環(huán)節(jié)設計上遵循學校課堂教學要求。同時，主備教師要盡力提出獨到的設計方案和有疑問的地方，以便會診，排除疑難。并將初稿打印（備課組教師每人一份）帶到集體備課地點。

2.集體研討，修改初稿。集體備課時，首先由主備教師就個人設計的草案，以說課形式作簡要說明，然后其他教師在認真聽講、及時記錄的基礎上，分別陳述觀點，進行比較，將教材的處理、目標的制定、教法的選用、學法的指導、過程的設計等，調(diào)整到最佳程度。

3.完善整理，形成定案。主備教師在集體備課的基礎上，根據(jù)大家的意見，對初稿進行整理與完善，形成定案。并將其打印一份交備課組長審定簽字后，于周一交文印室印刷。

4.課前熟悉，融入個性。上課教師在課前必須充分熟悉師用導學案，并在旁邊空白欄內(nèi)添上個性化的備課。此項由教務處督查，作為非主備教師是否有備課的依據(jù)。

5.跟蹤聽課，督促落實。雖然導學案是統(tǒng)一的，但教師的個體有差異，在課堂上，對導學案的實施過程中，是否落實了設計的目標、環(huán)節(jié)與措施，是否效果良好，需要督查。學?？沙闪ｉT的督查組跟蹤聽課，對課堂情況進行督促與評價。

6.教后反思，補充總結。課后交流，就是對備課的總結。備課組教師在集體備課情況下授課，要多進行交流，每堂課后都要及時進行反思，寫好教學后記，分析教學過程中的優(yōu)點和不足，同時對教學設計進行修訂完善，積累教學經(jīng)驗和教學資源，促進以后教學工作的開展。

三、導學案的編寫要求

（一）導學案的數(shù)量要求：要求一節(jié)課一份導學案。一節(jié)課一定要完成導學案上的具體學習內(nèi)容，不分課時的導學案不允許出現(xiàn)。

（二）導學案的格式要求：導學案電子稿的規(guī)格要求：紙張設置為4開紙，字體和行間距要求試內(nèi)容而定。

一份完整的導學案，應由以下四部分組成：

1.頁眉部分，包括標題、備課時間、設計人姓名、審核人姓名、授課人姓名、使用時間等；學生姓名、班級、組號等。

2.開頭部分，包括課題、學習目標、重點、難點等。

（1）學習目標。教師要深入鉆研教材，為學生設置明確的學習目標，數(shù)量以2-4個為宜，不能太多，學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決……問題”等可檢測的明確用語。

（2）學習重、難點。根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容、學生實際，確定學習重難點。

3.主體部分，包括知識鏈接、學法指導、預習導航、課堂探究、達標檢測等。

（1）知識鏈接。（復習相關知識或引入與所學內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識。）目的在掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。

（2）學法指導。有兩種呈現(xiàn)形式：第一種是把學習方法滲透和融入知識的導學中，不單獨呈現(xiàn)。第二種是學習方法單獨呈現(xiàn)。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等，在導學案中提出明確要求。

（3）學習內(nèi)容。學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能，要使目標知識化、知識問題化、問題探究化、探究層次化。學習內(nèi)容包括自主學習、合作探究（對學、群學）。

（4）展示提升。展示必須是學生深入探究的問題，無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導學案上問題答案的重復性講解，統(tǒng)一答案。要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。也就是說展示內(nèi)容應是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯的問題，即問題性；引導學生重點展示自己獨特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律等，即創(chuàng)生性。課堂要展示的既有學生對學習目標中重點內(nèi)容的解讀，又有學生學習過程中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，更有本組學生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨到見解和認識。

（5）達標檢測。達標檢測題的編寫及使用的具體要求：題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。具有針對性和典型性。難度適中，既面向全體，又關注差異。建議可設置選做題部分，促進優(yōu)生成長。規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。注重及時反饋矯正。

4.結尾部分，包括知識小結、學習反思等。

（1）學習小結（即知識結構整理歸納）。學生按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密，在歸納出本節(jié)知識結構的基礎上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時要有教師引導學生對學習方法進行歸納的要求。

（2）學習反思。課堂學習中存在的問題和學生的感悟，是寶貴的學習資源。學生填寫“學習反思”，當做復習時注意的問題。導學案上應該有留白處，讓師生在導學案的使用中寫下生成的知識點。

隨著學校“高效課堂改革”的不斷深入，隨著對“導學案”的編寫和使用的不斷探討，“導學案”的編寫和使用也會日趨完善。希望“導學案”的編寫和使用在完善各個環(huán)節(jié)的同時，更注重其內(nèi)在的東西，真正能夠起到引導學生自主學習、打造高校課堂的功效。