為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、 和諧的學(xué)習(xí)氛圍

楊立君

摘 ? ?要： 通過(guò)學(xué)風(fēng)可以帶動(dòng)班風(fēng)，輕松的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)風(fēng)的形成。為了給學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍在班級(jí)管理上實(shí)施一系列措施：讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣，提倡同學(xué)之間互幫互助，樹(shù)立典型，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 ? ?學(xué)風(fēng) ? ?學(xué)習(xí)氛圍

有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老班主任們都知道，每一個(gè)班主任在管理不同班級(jí)時(shí)都應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求和班級(jí)特點(diǎn)采取不同的管理方式，我雖然稱不上久經(jīng)沙場(chǎng)的老班主任，但在班級(jí)管理上還是比較有自信的;沒(méi)想到2014年新接手的一個(gè)七年級(jí)班級(jí)卻一度讓我身體疲憊，心理上更是苦累。

也許是覺(jué)得自己付出夠多，卻得不到預(yù)想的效果，相當(dāng)多的時(shí)候，我總是抱怨自己運(yùn)氣差：為什么會(huì)有這么多小學(xué)時(shí)期的“小霸王”分在我班，為什么入校時(shí)的最低分會(huì)分在我班，為什么班上會(huì)有那么多留守兒童，為什么學(xué)生的成績(jī)上不去，為什么……直至女兒的一句話提醒了我：媽媽，為什么你每天下班回來(lái)總是很累的樣子，而且很少對(duì)我笑了，是不是我不聽(tīng)話呀？聽(tīng)到女兒的話我有些愧疚，我不應(yīng)該將工作中的情緒帶回家中，我的不開(kāi)心感染了女兒，女兒也變得不開(kāi)心。同時(shí)我開(kāi)始反思自己，我的這種抱怨不僅束縛了自己，而且讓孩子們感到很壓抑，我的這種抱怨情緒感染了他們，致使他們不能輕松學(xué)習(xí)。輕松和諧的氛圍更利于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，我下定決心：必須改變，必須給學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，相信學(xué)風(fēng)好了班風(fēng)自然而然會(huì)好，同時(shí)班風(fēng)還可以促學(xué)風(fēng)，這是相輔相成的。因此，為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我在班級(jí)管理上實(shí)施一系列新的措施。

一、力量源于目標(biāo)

我首先讓學(xué)生樹(shù)立自己的目標(biāo)，找到自己學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)對(duì)手，當(dāng)然這個(gè)對(duì)手要當(dāng)成學(xué)習(xí)上的好伙伴。鼓勵(lì)班級(jí)尖子生勇于挑戰(zhàn)，不做井底之蛙。隆昕是班上學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子，不論大考小考，成績(jī)一直穩(wěn)居第一，班上其他孩子一直沒(méi)能超越甚至都不敢超越他了，慢慢的隆昕在學(xué)習(xí)上也忘乎所以，開(kāi)始有點(diǎn)飄飄然，情況不妙。這種情況要馬上轉(zhuǎn)變，我一方面鼓勵(lì)班上其他同學(xué)將他作為學(xué)習(xí)上的超越目標(biāo)，另一方面讓隆昕知曉自己在年級(jí)中的位置，明白山外有山、人外有人，絕不做井底之蛙。漸漸地，班級(jí)尖子生多了，“差生”向尖子生看齊，學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越好，在一次質(zhì)量檢測(cè)中全班取得了年級(jí)第一的好成績(jī)，最重要的是孩子們明白了干什么事都要有目標(biāo)，只要有目標(biāo)并且為之努力，那么沒(méi)有實(shí)現(xiàn)不了的。

二、興趣是最好的老師

我所任教的數(shù)學(xué)科目，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)日復(fù)一日、年復(fù)一年，枯燥乏味，沒(méi)有效率。我根據(jù)初中學(xué)生好表現(xiàn)、希望被表?yè)P(yáng)的學(xué)情特點(diǎn)，從數(shù)學(xué)興趣小組的“一周一題”切入，從引導(dǎo)學(xué)生參與到表?yè)P(yáng)獲獎(jiǎng)?wù)?，再到反饋出現(xiàn)問(wèn)題者，經(jīng)過(guò)幾周操作，同學(xué)們做“一周一題”的熱情大增，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣了，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更濃了。

三、建立學(xué)習(xí)小組，完善學(xué)習(xí)小組建制，同學(xué)之間互幫互助

我們學(xué)校一直有建立學(xué)習(xí)小組的傳統(tǒng)，之前學(xué)習(xí)小組采用好、中、差三個(gè)層次混合搭配培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這種初衷毫無(wú)疑問(wèn)是一種很好的理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我約束的習(xí)慣，但對(duì)于小組長(zhǎng)的要求較高，小組長(zhǎng)必須自律，還要具備一定的管理能力，因此方法的不當(dāng)會(huì)讓小組互助流于形式?；诖?，我一邊加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，一邊樹(shù)立“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”的典型。讓他們明白：一個(gè)班級(jí)是由各個(gè)小組構(gòu)成的，各個(gè)小組的表現(xiàn)決定整個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌，每個(gè)小組成員的表現(xiàn)是這個(gè)小組的直接體現(xiàn)。為了自己組的榮譽(yù)，孩子們會(huì)互相約束、互相提醒。班級(jí)管理需要“優(yōu)秀小組”的帶動(dòng)，慢慢的孩子們開(kāi)始感受到互幫互助的快樂(lè)，成績(jī)?cè)诼l(fā)生變化。

四、樹(shù)立班級(jí)進(jìn)步典型，不放棄任何一個(gè)“差生”

學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力的學(xué)生大都分為兩種：一是基礎(chǔ)差，沒(méi)有信心，二是無(wú)定力，學(xué)習(xí)沒(méi)有持久性。我觀察了班上學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了田薇與許諒可以成為我想樹(shù)立的典型，田薇，基礎(chǔ)差但認(rèn)真勤奮，許諒，多動(dòng)毛躁但聰明、接受能力強(qiáng)。我重點(diǎn)關(guān)注他們的行為習(xí)慣與上課情況，對(duì)于他們的每一個(gè)行為習(xí)慣的好轉(zhuǎn)，我都大加贊賞，每一次小小的進(jìn)步，我都加以鼓勵(lì)，這兩個(gè)同學(xué)在我的表?yè)P(yáng)下不但自身成績(jī)突飛猛進(jìn)，還給班上其他同學(xué)帶來(lái)了“正能量”，慢慢地，班上的“吵寶”不那么鬧了，班上基礎(chǔ)差的同學(xué)不再放棄自己了。

五、面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)

對(duì)于學(xué)生每次轉(zhuǎn)變，每一點(diǎn)成績(jī)，每個(gè)進(jìn)步我都很珍惜，并大加鼓勵(lì)和贊賞。在這一次期中考試中我班成績(jī)較之前有進(jìn)步，我首先表?yè)P(yáng)了孩子們，告訴他們這次的進(jìn)步，老師早有感知，這一段同學(xué)們慢慢變好的習(xí)慣和努力早就告訴了老師，老師會(huì)期待同學(xué)們堅(jiān)持好習(xí)慣，期待同學(xué)們更大的進(jìn)步。

氛圍是可以互相感染的，班級(jí)學(xué)風(fēng)變好了，同學(xué)們個(gè)個(gè)積極向上，班風(fēng)自然不會(huì)差，學(xué)風(fēng)形成需要輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。力量在于目標(biāo)，重點(diǎn)在于氛圍，關(guān)鍵在于疏導(dǎo)，成果在于鞏固——這一直是我擔(dān)任班主任的感悟，愿自己是一片綠葉，使學(xué)生產(chǎn)生勃勃生機(jī)。