開啟幼兒繪畫創(chuàng)新之門

陳潔

隨著教育改革的不斷深化，人們對創(chuàng)新型的人才越來越重視。繪畫是幼兒比較喜歡的活動，陶行知先生在“創(chuàng)造宣言”中說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！庇變号c生俱來就有藝術(shù)創(chuàng)造的潛能，幼兒的創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)了自身發(fā)展的個體價值，反映出強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)、自我完善的心理需求。在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對繪畫活動有一種自然的需要，他們那樣喜歡涂涂畫畫，正是這種需要的表現(xiàn)，使他們對繪畫活動充滿濃厚興趣。那么，如何在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢？以下就談幾點(diǎn)看法。

一、營造民主的美術(shù)活動環(huán)境，激活幼兒的創(chuàng)新意識

建立良好的師生感情，營造民主的活動氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造才能。在幼兒階段，孩子的自我意識仍很脆弱，教師的一個眼神、一句評價都會對其產(chǎn)生很大影響。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“心理的安全和心理的自由，是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個充要條件?！庇變耗挲g小、身體弱，對老師情感上特別依戀，對環(huán)境特別敏感，老師的情緒、語言、行為，直接影響幼兒的情緒心態(tài)，進(jìn)而影響他們的創(chuàng)造行為。在教學(xué)活動中，教師若不拘言笑或語言干澀缺少情感渲染、缺少幽默，則教室的氣氛必然會趨向緊張，在師生之間產(chǎn)生一種壓迫感，使幼兒不敢表達(dá)自己的想法，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。因此，教師在美術(shù)活動中有和藹可親的態(tài)度，使用親切、平等、幽默語言，讓幼兒在美術(shù)教育活動中情緒上輕松愉快，心理上如沐春風(fēng)，表達(dá)上流暢自如，個人的創(chuàng)造靈感就會時時涌動。如在給《漂亮的小豬》涂顏色時，我對孩子們說：“看！兩只小豬誰最美？”討論中，我不用自己的想法束縛幼兒，在給小豬涂色時，有幼兒說先給小豬涂褲子，有幼兒說先給小豬涂衣服，按理是先涂衣服，再涂褲子，從上而下。然而，我沒有急于否認(rèn)而是提議：“兩種方法都試試，看那種方法容易涂，涂得美”。孩子們運(yùn)用各種繪畫工具，大膽創(chuàng)新地給小豬畫出了許多漂亮的衣褲，通過活動，孩子們的繪畫能力得到了提高，思維能力也得到了發(fā)展。

二、善于啟發(fā)和引導(dǎo)，精心設(shè)計活動環(huán)節(jié)

幼兒幼小的心靈像一張白紙，怎樣才能充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，這是個關(guān)鍵的問題。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只注重技能的訓(xùn)練和知識的灌輸，忽視了幼兒觀察、思維、想象能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的幼兒思維單一，藝術(shù)表現(xiàn)模式化、固定化，只會求同，不會求異，不敢創(chuàng)新。新《綱要》中說：“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)?！薄肮膭钣變河貌煌囆g(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象?！币虼?，教師在活動中應(yīng)處于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。老師還必須了解幼兒，幼兒的生活世界與大人相比是淺顯簡單的，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的他們理解語言符號的能力相對較弱。因此，我在美術(shù)教育活動中根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇與幼兒生活相近相關(guān)的、富有啟發(fā)性的語言，幫助幼兒理解創(chuàng)造意圖，使幼兒的創(chuàng)造活動基于教材之上，又發(fā)散于世界的無限空間之中。比如教幼兒畫“魚”時，我先和幼兒一起談?wù)勎覀冊陔娨暲锘騽e的地方看到了哪些魚，啟發(fā)幼兒回憶魚生活的地方，魚在水里是怎樣游的，幼兒根據(jù)對的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶，爭先恐后地說：魚生活在水里，它游的時候，尾巴搖來搖去，它還有兩個鰭，在水里游動時，它的鰭也會動，等等。他們的畫中魚，動作富有變化，情節(jié)頗具童趣，表現(xiàn)出極有個性的創(chuàng)造。幼兒心理具有泛靈性的特點(diǎn)，在他們幼稚的心里，世上的一切物質(zhì)和人一樣是有生命、有喜怒哀樂的。在語言中經(jīng)常采用擬人比喻的方法向幼兒闡明創(chuàng)造意圖，這種方法可以讓繪畫內(nèi)容與幼兒生活連接，使他們產(chǎn)生豐富的想象與創(chuàng)造。當(dāng)我把月亮叫做姐姐時，幼兒會給它畫上辮子，畫太陽公公時會畫上胡子。面對豐富多彩的語言，幼兒更感興趣更易理解，生動、形象的描述，不僅有助于幼兒理解創(chuàng)造意圖，更有助幼兒浮想聯(lián)翩。孩子們的繪畫過程不但給予了他們動手操作的樂趣，而且是一種快樂的創(chuàng)造。他們具有表現(xiàn)形象的潛在能力，由于幼兒的年齡小，認(rèn)識不完全，常常會把局部不同特征的事物混在一起，組成新的、非現(xiàn)實(shí)的、怪異的形象，有的反倒會構(gòu)成一幅美麗的圖畫。只是幼兒不能常明確地意識到，教師適時地提醒鼓勵，能激發(fā)他們新的創(chuàng)造熱情。一次幼兒畫太陽時將太陽涂成綠色，這可能是一種創(chuàng)造行為，也可能是無意的個性化行為。我沒有大聲批評，幼兒的創(chuàng)造似萬花筒一般奇異而美不勝收。

三、運(yùn)用鼓勵的語言，使人人獲得成功的體驗(yàn)

鼓勵是用語言或文字等激發(fā)人的情緒，所以鼓勵能給予幼兒一種肯定和信心，使他們在創(chuàng)造過程中有一種協(xié)同感，能不斷產(chǎn)生創(chuàng)造行為的力量。有教育家認(rèn)為“學(xué)生都是朝著老師鼓勵的方向發(fā)展”，每個孩子都有創(chuàng)造的意愿與創(chuàng)造的能力。尊重幼兒作品，“肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性人格的重要手段之一。每次作品完成之后，我都把全班幼兒的作品一張一張貼出來，讓幼兒互相審視、交流。有時還讓幼兒給大家介紹自己是怎樣想的和怎樣畫的，孩子們興致勃勃地講述自己的構(gòu)思。不管幼兒的想法是否異想天開，只要是健康的，我都會給予肯定，并和全班幼兒一起分享他們創(chuàng)造的快樂。有的孩子天生愛創(chuàng)造，善于創(chuàng)造，然而，他的奇特想象創(chuàng)造往往不受同伴、老師接納，有時甚至排斥，此時老師暫緩判斷，用語言對孩子的大膽無忌給予支持、鼓勵，從而增強(qiáng)此類幼兒的創(chuàng)造力，使全體幼兒樂于表達(dá)，營造出創(chuàng)造氛圍。幼兒經(jīng)過交流、審視、相互觀摩，他們心里明白，誰的作品最新穎，誰的作品顏色最漂亮，自己的作品有什么不足——通過作品評價過程，幼兒能大膽發(fā)表自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，認(rèn)真聽取別人的意見，并不斷培養(yǎng)他們的自尊心、自信心及參加創(chuàng)作活動的主動性和獨(dú)創(chuàng)性。幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時期，他們需要我們?yōu)樗麄兇蜷_創(chuàng)造的大門。

總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)盡量少干預(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程，注意幼兒的情感體驗(yàn)，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果。讓我們開啟幼兒繪畫創(chuàng)新之門，給予每個幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會和權(quán)力，讓他們在繪畫這塊空地上，盡情地展開想象。愿美術(shù)活動成為每個幼兒開啟智慧之門的鑰匙。