做好教育工作要掌握好幾個(gè)原則

高山

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育事業(yè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以科技和經(jīng)濟(jì)為核心的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育事業(yè)的發(fā)展，可以這樣說(shuō)，教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石。上世紀(jì)九十年代，黨和國(guó)家提出科教興國(guó)的戰(zhàn)略，要求把教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)懷和重視。教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在師資，教師在教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中起著不可替代的作用。教師的素質(zhì)是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵，國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展需要打造一批專業(yè)合理、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，而廊坊市安次區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)提高全區(qū)教師素質(zhì)的重要職責(zé)，在提高全區(qū)教師素養(yǎng)、對(duì)教師實(shí)施繼續(xù)教育方面發(fā)揮著重要作用。本文試著與教師交流以做好教育工作務(wù)必遵循的幾個(gè)原則，以期各位教師朋友更好地運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而提高教育質(zhì)量，為祖國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展添磚添瓦。

一、做好教育工作要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極暗示

每個(gè)人都具有無(wú)限潛能，都可能成為非凡的天才，一個(gè)人最終能不能成功挖掘自己的潛能，成為非凡的天才，取決于父母和老師能不能發(fā)現(xiàn)孩子的潛質(zhì)，像對(duì)待天才一樣愛(ài)他、期望他、對(duì)待他、教育他。人都有這樣的體驗(yàn)，如果經(jīng)常聽(tīng)到的是鼓勵(lì)的、期望的語(yǔ)言，就會(huì)變得非常自信，這時(shí)候心理、生理都會(huì)調(diào)整到最積極、最活躍的狀態(tài)，就真的如自己期望的那樣實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

有個(gè)小學(xué)生曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：將三盒米飯放入冰箱的冷藏室內(nèi)。每天上學(xué)之前，都會(huì)對(duì)其中一盒米飯說(shuō)一些鼓勵(lì)的、贊美的話，如“你真香”、“噴噴香”等；對(duì)另外一盒米飯說(shuō)一些批評(píng)的甚至惡毒的話，如“你真丑”、“你這個(gè)壞蛋”等；對(duì)剩下的一盒米飯則置之不理。每天放學(xué)回來(lái)后觀察米飯的變化。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，小學(xué)生有了驚奇的發(fā)現(xiàn)，其中經(jīng)常受到鼓勵(lì)和贊美的那盒米飯真的散發(fā)出淡淡的清香，另外一盒經(jīng)常受到批評(píng)的米飯則開(kāi)始變壞，開(kāi)始散發(fā)出一些難聞的氣味，剩下的那盒置之不理的米飯則變化不大。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶給教育工作者深深的震撼，啟示我們?cè)谌粘＝逃ぷ髦袘?yīng)該經(jīng)常給予學(xué)生積極的暗示，這種暗示的力量是不可低估的。這就像一些破世界紀(jì)錄的運(yùn)動(dòng)員們，在開(kāi)始比賽前，幾乎都有一種預(yù)感，覺(jué)得自己的狀態(tài)很好，能出好成績(jī)，而且現(xiàn)場(chǎng)的熱烈氣氛對(duì)他們的情緒高漲有重要作用。通過(guò)這些激勵(lì)和積極的心理暗示，運(yùn)動(dòng)員們自信心得到極大地增強(qiáng)，自己潛能被最大限度地挖掘出來(lái)，往往會(huì)超水平發(fā)揮，取得優(yōu)異的成績(jī)。

二、做好教育工作要讓學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)

外出散步時(shí)，如果在毫無(wú)目標(biāo)的情況○ 教育教學(xué)研究○ 教育教學(xué)研究下，腳步是緩慢的，一旦有了目的地指引，腳步會(huì)不知不覺(jué)中快很多，這就是目標(biāo)的指引作用。同樣運(yùn)用到教育工作中，一個(gè)人的成功除了才能之外，還需要一個(gè)目標(biāo)牽引，如果學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)，并且朝著這個(gè)目標(biāo)不懈努力，就有可能獲得成功。哈佛大學(xué)曾經(jīng)挑選了一批學(xué)歷、環(huán)境條件和智力水平不相上下的畢業(yè)生做過(guò)這樣一個(gè)關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查。結(jié)果如下：

若干年后，哈佛大學(xué)再次對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

哈佛大學(xué)這個(gè)有趣的調(diào)查告訴我們，擁有清晰且長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)對(duì)于一個(gè)人走向成功的重要性。在漫長(zhǎng)的人生道路上，崇高的理想就像燈塔一樣指明我們的航向，為了自己的人生理想，人們?cè)谠庥隼щy、失敗和挫折時(shí)不至于喪失前進(jìn)的原動(dòng)力，才有可能爬起來(lái)繼續(xù)戰(zhàn)斗，直至走向勝利、走向成功。

三、做好教育工作一定要注意對(duì)學(xué)生因材施教

正如世界上沒(méi)有完全一樣的兩片樹(shù)葉一樣，我們也找不到完全一樣的兩個(gè)完全相同的個(gè)人。人與人之間是有差異的，因此每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、獨(dú)特的個(gè)體，擁有不同于他人的個(gè)性品質(zhì)、性格特征、思維習(xí)慣、興趣愛(ài)好和人生道路。因此，教育工作不可能用一套完整的模具衡量每一個(gè)學(xué)生，必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，做到因材施教。比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，就聽(tīng)課情況講，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，眼睛緊緊追隨著老師的身影，有的學(xué)生容易搞一些小動(dòng)作，表現(xiàn)出聽(tīng)講不認(rèn)真的樣子，有的學(xué)生并不能總是盯著老師，習(xí)慣做好筆記等，并且這些學(xué)生學(xué)習(xí)效果都差不多，這是為什么呢？多元智力發(fā)展理論告訴我們，不同個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中，側(cè)重使用的感官是不一樣的，有的屬于視覺(jué)型，有的屬于聽(tīng)覺(jué)型，有的屬于觸覺(jué)型，通俗一點(diǎn)，視覺(jué)型的學(xué)生則表現(xiàn)出認(rèn)真盯著老師，聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)生則側(cè)重用耳朵聽(tīng)，可能眼睛總是轉(zhuǎn)向別處，但這不影響他的學(xué)習(xí)效果。再如，理解問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生屬于慢熱型，需要一步一步地推理，邏輯性強(qiáng)；有的學(xué)生則屬于爆發(fā)型，教師一點(diǎn)即透，當(dāng)然這是由不同個(gè)性特征決定的。因此教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要照顧到不同學(xué)生，給慢熱型的學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，讓他們梳理好自己的思維，跟上爆發(fā)型學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐。如果，我們不能從總體上掌控好課堂，提出一個(gè)問(wèn)題，總是讓爆發(fā)型學(xué)生搶先回答，那么對(duì)于慢熱型學(xué)生則是不公平的，會(huì)阻礙這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而從總體上影響整個(gè)集體的學(xué)習(xí)效果。

總之，教育是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，教師必須在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索，不斷總結(jié)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的、符合教育規(guī)律的做法，以不斷提高自己的教育素養(yǎng)，全面提升教育質(zhì)量，使學(xué)生得到全方位發(fā)展，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展、為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)合格的接班人。