基于站校交替互通人才培養(yǎng)模式下的雙導(dǎo)師制探索

張翠

摘 ? ?要： 文章通過(guò)分析“站校交替互通”人才培養(yǎng)模式對(duì)導(dǎo)師的要求，提出“雙導(dǎo)師”的概念，旨在加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)術(shù)方面及就業(yè)、職業(yè)發(fā)展方面的能力，做到與就業(yè)崗位零銜接。

關(guān)鍵詞： 站校交替互通 ? ?人才培養(yǎng)模式 ? ?雙導(dǎo)師制

高職院校教育的目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)技能型人才。什么是技術(shù)技能型人才？就是以職業(yè)崗位技能訓(xùn)練為核心，不僅在校期間完成扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)，而且需要在頂崗實(shí)習(xí)期間在企業(yè)完善實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，在未來(lái)就業(yè)崗位上能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決實(shí)際工作問(wèn)題。

1.“雙導(dǎo)師制”的提出

在教育實(shí)踐中，高職院校已認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生間溝通的重要性，提出實(shí)施“導(dǎo)師制”，旨在通過(guò)“導(dǎo)師制”對(duì)學(xué)生因材施教，適時(shí)給予鼓勵(lì)，完成角色塑造。但是矛盾在于：一是目前專業(yè)教師的教學(xué)工作量與科研任務(wù)很繁重，精力時(shí)間有限。從已經(jīng)實(shí)施的大學(xué)生“導(dǎo)師制”看，多是形式化，效果甚微;二是大多教師無(wú)企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)歷，其實(shí)踐能力并不能完全滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需要。

為了充分讓企業(yè)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，ZT學(xué)院針對(duì)鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)和城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)提出“站校交替互通”的人才培養(yǎng)模式。

基于站校交替互通的培養(yǎng)模式，建議實(shí)施雙導(dǎo)師制。即為高職院校大學(xué)生配備兩位導(dǎo)師：一位是校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)為其專業(yè)學(xué)習(xí)解答疑惑提供幫助，從大一開(kāi)始直到學(xué)生畢業(yè)離校;另一位是校企合作企業(yè)中的企業(yè)導(dǎo)師，主要幫助學(xué)生完成專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，從大三開(kāi)始直到學(xué)生畢業(yè)離校。專業(yè)導(dǎo)師的聘任由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行選拔和考核。建議專業(yè)導(dǎo)師具備中級(jí)以上職稱、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、承擔(dān)專業(yè)核心課程或骨干課程，同時(shí)注重教學(xué)改革。企業(yè)導(dǎo)師的聘任也經(jīng)過(guò)一定的程序和手續(xù)，通過(guò)與導(dǎo)師單位簽訂合同以穩(wěn)定師資隊(duì)伍。企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)是具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的、高級(jí)職稱的、有責(zé)任心的專業(yè)骨干，能理解職業(yè)教育理念，同時(shí)是學(xué)校固定的實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師，主要負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐及就業(yè)指導(dǎo)。

2.實(shí)施企業(yè)導(dǎo)師的必要性調(diào)查分析

第一，學(xué)生進(jìn)入校企合作單位實(shí)習(xí)的時(shí)間。根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，城市軌道交通運(yùn)營(yíng)專業(yè)和鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)實(shí)行“站校交替互通”，所以學(xué)生需在校企合作單位實(shí)習(xí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)生在校企合作單位的實(shí)習(xí)時(shí)間有利于對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的配備標(biāo)準(zhǔn)和使用學(xué)期進(jìn)行研究。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有35.6%的學(xué)生目前尚未到校企合作單位實(shí)習(xí)過(guò);有11.7%的學(xué)生到校企合作單位實(shí)習(xí)時(shí)間為一周以內(nèi);有21.9%的學(xué)生進(jìn)入校企合作單位的實(shí)習(xí)時(shí)間為兩周到一個(gè)月;有30.8%的學(xué)生在校企合作單位的實(shí)習(xí)時(shí)間為兩個(gè)月甚至三個(gè)月以上。

第二，高職高專生是否有配備企業(yè)導(dǎo)師的必要。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有近八成的學(xué)生認(rèn)為高職高專院校有必要設(shè)置企業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生更清楚地了解企業(yè)背景、工作場(chǎng)所及工作內(nèi)容等職業(yè)背景;13%的學(xué)生認(rèn)為是否設(shè)置企業(yè)導(dǎo)師視個(gè)人情況而定;僅僅有3%的學(xué)生認(rèn)為不需要企業(yè)導(dǎo)師;5%的學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題持無(wú)所謂態(tài)度。

第三，學(xué)生實(shí)際和期待從企業(yè)人員那獲得的幫助。在薪資待遇和企業(yè)情況兩方面，學(xué)生的期待值和實(shí)際情況基本吻合。從調(diào)查數(shù)據(jù)上得知在崗位能力需求方面，有32.2%的學(xué)生希望能從企業(yè)人員那里獲取幫助，但數(shù)據(jù)顯示實(shí)際上有26.4%從企業(yè)人員那獲得了關(guān)于崗位能力需求的幫助;關(guān)于職業(yè)發(fā)展前景方面，學(xué)生實(shí)際獲得的幫助比例略高于期望值。說(shuō)明學(xué)生向企業(yè)人員咨詢這方面的問(wèn)題也較多，因而獲取的幫助也相對(duì)較多。

第四，學(xué)生期望企業(yè)導(dǎo)師以何種形式為自己提供幫助。數(shù)據(jù)顯示，有36.0%的學(xué)生期望通過(guò)跟崗實(shí)習(xí)的方式向企業(yè)人員尋求幫助;有25.6%的學(xué)生希望企業(yè)人員能以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式獲得幫助;18.4%的學(xué)生期望通過(guò)企業(yè)人員或者行業(yè)專家到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座的方式為學(xué)生解答疑惑;3.2%的學(xué)生希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向企業(yè)人員尋求幫助。

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生培養(yǎng)中的作用正在不斷顯現(xiàn)，然而現(xiàn)有的導(dǎo)師制度沒(méi)有明確規(guī)范企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)、指導(dǎo)任務(wù)等內(nèi)容。

3.逐步完善建立雙導(dǎo)師制度

在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師可采取“師帶徒”的方式進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，也可以在平時(shí)讓學(xué)生利用課余時(shí)間到企業(yè)導(dǎo)師單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，規(guī)定學(xué)生平均每月接受輔導(dǎo)時(shí)間不低于2天，一般每2周接受一次輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和就業(yè)崗位需求由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生共同提出;在跟崗實(shí)習(xí)階段，導(dǎo)師也可根據(jù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)與能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)膷徫徽{(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同單位的適應(yīng)能力;學(xué)生在企業(yè)工作的表現(xiàn)主要由企業(yè)導(dǎo)師考核;同時(shí)專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師間應(yīng)經(jīng)常溝通交流，專業(yè)導(dǎo)師可以通過(guò)電話、走訪等方式與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)系，并將相關(guān)信息及時(shí)反饋給學(xué)生。

4.結(jié)語(yǔ)

“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)的是由校內(nèi)外兩名導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的全過(guò)程，導(dǎo)師間既有協(xié)作又有分工：專業(yè)指導(dǎo)教師注重學(xué)業(yè)、心理、生活指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重就業(yè)方面和職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)?！半p導(dǎo)師制”培養(yǎng)方案把專業(yè)理論知識(shí)和頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，有利于校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

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