淺議CET指導(dǎo)下的大學(xué)英語翻譯教學(xué)方法

張郝莉 朱建芬

摘 ? ?要： 翻譯技能的培養(yǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中一直沒有得到足夠的重視，新四六級考試中翻譯題型的巨大變化，提醒教師應(yīng)該在日常教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技能。本文在分析了CET翻譯題型的考點及學(xué)生的常見錯誤后，用實例說明大學(xué)英語教師如何在日常教學(xué)中滲入翻譯技能的講解與訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞： CET ? ?翻譯技能 ? ?大學(xué)英語教學(xué)

一、引言

“聽說讀寫譯”一直被認為是英語學(xué)習(xí)的五大技能，然而，多年來，大學(xué)英語教學(xué)對前四者頗為重視，唯獨“翻譯”被置于了邊緣位置。最新的CET考試中翻譯題型的巨大變化及學(xué)生的答題情況，似乎在警示所有大學(xué)英語教師要提高對翻譯教學(xué)的重視程度。

2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對學(xué)生的翻譯能力提出了一般、較高和更高三個層次的要求，從CET的段落翻譯來看，四六級考試要求學(xué)生達到的已不再是“一般要求”，而是“較高”和“更高”要求，即翻譯部分不再只考查詞組和句型表達能力，而轉(zhuǎn)為“測試學(xué)生用英語表述漢語所承載的信息的語篇表達能力”（陳劍波，2014：27）。

從近年來學(xué)生的答題情況看，段落翻譯題型是學(xué)生失分很嚴重的部分。石雷鵬（2014）在分析了2013年12月的答題狀況后指出，7-9分本是官方預(yù)期的“中間檔”，然而令人遺憾的是，真正的得分集中檔竟然是4-6分檔，可見考生實際得分普遍偏低。不難看出，考生覺得翻譯難，無從下手，一個很重要的原因是“在我國當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，很少涉及翻譯特別是段落翻譯的教學(xué)，學(xué)生缺乏翻譯技巧”（歐陽倍祥，2014：3）。

這一現(xiàn)象引起了很多人的注意和思考，許多人都看到了在大學(xué)英語教學(xué)中增加翻譯教學(xué)的迫切需要，并提出了相應(yīng)的建議（徐琪，2014;陸仲飛，2014;王蘭，2014;周翔，2015）。然而，大多數(shù)人只是泛泛地指出了策略或方向，很少有人具體地舉出實例說明如何將培養(yǎng)翻譯能力滲入大學(xué)英語教學(xué)中。筆者在本文中將就此作分析。

二、大學(xué)英語中的翻譯教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)英語教學(xué)中引入基本的翻譯技巧，“不僅是必要的，更是可能的”（陸仲飛，2014：74）。但是，翻譯技能的培養(yǎng)只是大學(xué)英語教學(xué)的一部分，教師沒有時間也沒有必要把所有的翻譯技巧一一在課堂上加以講解。筆者認為，可以從CET段落翻譯的考查點入手，選擇重要且常用的翻譯技巧，同時，分析學(xué)生翻譯答題中的常見錯誤，將“技巧”與“改錯”結(jié)合起來，并滲透到大學(xué)英語教學(xué)中，方能取得一定的效果。

1.四六級段落翻譯中的常用翻譯技巧

對于CET考試中涉及的翻譯技巧，陳劍波（2014）、陳俐瀾（2014）等人都撰文進行了分析。筆者分析了近年來的六級段落翻譯，認為以下翻譯技巧使用頻率較高，可以作為大學(xué)英語翻譯教學(xué)內(nèi)容加以講解和訓(xùn)練：

（1）分句法（2013年12月的“中秋節(jié)”，2014年6月的“治理污染”，2014年12月的“傳統(tǒng)中國畫”等段落中都需使用）。

（2）增詞和減詞法（2013年12月的“中秋節(jié)”和“中國教育”，2014年6月的“中科院報告”）。

（3）詞性轉(zhuǎn)譯法（2014年12月的“中秋節(jié)”、“中國教育”和“中國經(jīng)濟”）。

（4）分詞等特殊結(jié)構(gòu)的使用（2013年12月的“中秋節(jié)”和2014年6月的“中文熱詞”分別考查了過去分詞和現(xiàn)在分詞的使用;“中秋節(jié)”的翻譯還考查了同位語和被動語態(tài)的使用）。

2.學(xué)生答題中出現(xiàn)的常見錯誤

石雷鵬（2014：7）在分析了2013年12月的四級翻譯答題情況后，列出了學(xué)生失分的三大因素，即拼錯單詞或混用詞性、逐字翻譯導(dǎo)致的中式英語、不注意前后搭配的一致性。可見，學(xué)生的錯誤基本是由漢英兩種語言的差異引起的。筆者認為，英漢差異對學(xué)生翻譯的影響主要有兩個方面，一個是句式上的不同，另一個是概念上的差別。英語講究“形合”，漢語著重“意合”，因此，如何把漢語句子轉(zhuǎn)換成英語“主謂構(gòu)架”的句式是個重點和難點。此外，“時態(tài)”、“一致性”等概念在英語表達中很重要，但漢語不太有這些概念，因此很容易造成翻譯上的錯誤。

三、將培養(yǎng)翻譯技能滲入大學(xué)英語課堂教學(xué)

由于課堂授課時間有限，加上目前尚無適合非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯課本，因此，以當(dāng)前所用的大學(xué)英語教材為基礎(chǔ)，在其中融入翻譯技巧的講解與練習(xí)，無疑是可行且有效的辦法。

筆者目前所用的大學(xué)英語教材是由上海外語教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語綜合教程（第二版）》，該套教材雖然沒有專門的翻譯技巧講解，但是練習(xí)部分有“單句翻譯”和“短文翻譯”兩種題型。筆者認為，教師完全可以在做練習(xí)的過程中融入翻譯技巧的講解，再輔以相應(yīng)的補充練習(xí)，使學(xué)生較好地逐步掌握相關(guān)技巧。

以該套教材第四冊第一單元為例，筆者充分利用現(xiàn)有練習(xí)，講解了翻譯中分詞這一特殊結(jié)構(gòu)的使用。筆者主要通過三個步驟講解鞏固讓學(xué)生掌握這一技巧。

1.利用課本練習(xí)講解技巧

本單元單句翻譯中的第三句是“菲爾已三個月沒有找到工作了，正變得越來越絕望?！保ā度掳娲髮W(xué)英語綜合教程（第二版）第四冊》，第20頁）筆者先讓學(xué)生嘗試翻譯此句，在句式方面，有的同學(xué)使用“and”結(jié)構(gòu)，有的使用因果連接，筆者給出了參考答案“Having been out of a job for 3 months，Phil is getting increasingly desperate.”，并讓學(xué)生比較各種翻譯的優(yōu)劣，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了分詞結(jié)構(gòu)的簡明性。接著，筆者讓學(xué)生嘗試用分詞結(jié)構(gòu)翻譯本單元“短文翻譯”中的一句話：“敵人沒有戒備，不久便投降了?！保ā度掳娲髮W(xué)英語綜合教程（第二版）第四冊》，第20頁）在此基礎(chǔ)上，筆者通過一系列其他的例句解釋了翻譯中使用分詞的方法。

2.結(jié)合CET真題鞏固技巧

在學(xué)生基本理解了該技巧后，筆者給學(xué)生看了兩篇六級翻譯真題：2013年12月的“中秋節(jié)”和2014年6月的“中文熱詞”，并請學(xué)生找出他們認為可以用分詞結(jié)構(gòu)翻譯的句子。很快，學(xué)生就找到了相關(guān)句子：“中秋節(jié)”中的“中秋節(jié)在農(nóng)歷八月十五，是人們拜月的節(jié)日?！保═he Mid-Autumn Festival，celebrated on the 15th day of the 8th month of the lunar calendar，is a day for worshiping the moon.），以及“中文熱詞”中的“至今約有120中文加進了牛津英語詞典，成了英語語言的一部分?！保║ntil now，about 120 Chinese words have been added into the Oxford English Dictionary，becoming part of the English language.）。這說明，學(xué)生已經(jīng)基本能夠辨別什么樣的中文句子可以使用分詞結(jié)構(gòu)加以翻譯。

3.布置相應(yīng)練習(xí)使學(xué)生掌握技巧

在學(xué)生基本學(xué)會使用分詞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，筆者布置了一篇課外練習(xí)作為作業(yè)，要求學(xué)生注意分詞結(jié)構(gòu)的使用。

孔子是中國古代的思想家、教育家、政治家，也是儒學(xué)的創(chuàng)始人。他對今天中國人的生活和思想依然有重大影響。有些美國學(xué)者將孔子與古希臘羅馬哲人相比較，得出結(jié)論說孔子的思想更具有實用價值。他們解釋說，在商品社會中不斷發(fā)展的個人主義對社會的和諧與進步構(gòu)成威脅，因此需要另一種價值觀來取得平衡。

從筆者批改作業(yè)的情況看，絕大多數(shù)學(xué)生都能使用分詞結(jié)構(gòu)翻譯該段文字的第三句話：Having compared Confucius with Greek and Roman philosophers，some American scholars reached the conclusion that there is more practical value in Confucianism.

當(dāng)然，僅靠一個單元的講解和練習(xí)是不夠的，事實上，很多翻譯技巧都在多個單元的練習(xí)中出現(xiàn)，例如該課本的第二單元段落翻譯練習(xí)（第48頁）和第三單元單句翻譯練習(xí)（第81頁）中都有相應(yīng)句子需要用到這一翻譯技巧。因此，教師要做個有心人，隨時利用一切機會幫助學(xué)生鞏固和掌握相關(guān)翻譯技巧。

此外，筆者還將英文的“主謂構(gòu)架”、“時態(tài)”和“一致性”等概念貫穿翻譯練習(xí)的始終，讓學(xué)生在翻譯每一句話的時候都有英語句式“主謂為主，其他成分為輔”的概念，這可以很好地避免一些中式英語的出現(xiàn)。

四、結(jié)語

翻譯技能的培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)的一部分，多年來未受到足夠重視，而最新的CET翻譯題型的改革，提醒大學(xué)英語教師需要加強對學(xué)生翻譯技能的培養(yǎng)。雖然已經(jīng)有很多人意識到這一點，但很少有人用實例說明如何將翻譯技能的培養(yǎng)融入大學(xué)英語的正常教學(xué)中，筆者以親身教學(xué)經(jīng)驗為例，對此加以闡述。筆者相信，只要教師做有心人，就能充分利用現(xiàn)有課本，切實加強學(xué)生的翻譯技能。

參考文獻：

[1]陳劍波.大學(xué)英語四、六級考試段落翻譯題型分析及學(xué)習(xí)策略.北京城市學(xué)院學(xué)報，2014（4）.

[2]陳俐瀾.改革與對策：CET4新題型應(yīng)試技巧與解題策略——以CET4段落翻譯為例，《海外英語（上）》，2014年第11期李蔭華，《全新版大學(xué)英語（第二版）綜合教程第四冊》，上海外語教育出版社，2010，6（第二版）2014.

[3]陸仲飛.大學(xué)英語需要從“教學(xué)翻譯”向“翻譯教學(xué)”過渡.上海翻譯，2014（2）.

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[7]徐琪.大學(xué)英語四六級考試翻譯題型變化對大學(xué)英語教學(xué)改革的要求.教育與考試，2014（2）.

[8]周翔.四六級考試改革與大學(xué)英語翻譯教學(xué).渭南師范學(xué)院學(xué)報，2015（2）.