故事教學在小學英語中的應用

高洪玲

摘 要： 故事教學在小學教學中的應用很多，有很多的優(yōu)點。學生在這種教學下，可以更輕松地接受新知識的學習。但是，故事教學法在實施過程中有哪些注意事項呢？作者在此對故事教學法在小學英語中的應用進行分析，并分析其應用時的優(yōu)勢和應注意的問題。

關鍵詞： 故事教學 小學英語 教學應用

故事教學在小學英語教學中的應用可以使學生更輕松地接受新知識的學習，激起學生的學習興趣，使學生保持對英語的學習熱情。當故事教學應用到新課教學中時，可以讓學生更快進入狀態(tài)。但是，故事教學法在實施過程中有哪些注意事項呢？筆者在此對故事教學法在小學英語中的應用進行分析，并分析其應用時的優(yōu)勢和應注意的問題。

一、故事教學法的優(yōu)點

興趣是最好的老師。故事教學剛好能引起學生學習英語的興趣，符合新課程標準的要求。通過故事教學可以提高學生的語言表達能力，在教師示范講解的過程中，學生通過聽自己感興趣的故事習得英語的語言知識，將自己置身于故事角色中，無形中學會故事中的語言表達，學會與人交流，所以故事教學使學生學會了語言表達。同時，英語聽得多了，自然就能說出幾句，慢慢地就培養(yǎng)學生的語感，使他們熟悉英語的語言特點和常用表達方式，最大限度地提高學生的英語表達水平。

二、故事教學法在小學英語課堂中的應用

（一）吸引學生的注意力

小學階段的英語都是基礎內(nèi)容，主要是為了激發(fā)學生的學習興趣，為以后的學習奠定基礎。所以要讓學生學好英語，就要不斷激發(fā)學生學習英語的興趣，只有先有了興趣才能投入努力繼續(xù)學得更好。故事教學法是學生很喜歡的教學方法，不但可以將學生帶入教學情境中，而且可以收獲其他的知識。教師在實施故事教學法的時候，要注意選擇故事的難易程度，故事要讓學生可以順利理解其內(nèi)容，還能讀懂部分句子結構。同時，教師要將故事內(nèi)容與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學生既可以聽懂故事，又可以學到新知識。

（二）培養(yǎng)學生的思維能力

教師在實施故事教學的程中，學生一方面在努力聽明白教師講的故事內(nèi)容，一方面在思考故事，這就鍛煉了學生的思維能力。所以，為了使鍛煉效果明顯，教師就要選取一些具有思考性的故事。教師可以在故事的結尾有意設置一個具有思考性的問題，讓學生進行思考并回答，順便可以檢測學生是否聽明白了故事。在學生探討問題的答案時，教師要與學生互動，給學生一些有益的提示和引導，糾正學生思維上出現(xiàn)的錯誤，使他們最終既找到正確答案，又使思維能力得到提升。

當故事教學實施一段時間后，教師可以視具體情況讓學生也來講故事，不要求故事很長，主要目的是鍛煉學生的口頭表達能力。目前我國英語教學中存在的一個共性問題是學生的“啞巴英語”現(xiàn)象，這樣從小開始鍛煉學生，為學生以后良好的口語打下基礎，學生習慣張嘴說英語后就能有效杜絕“啞巴英語”現(xiàn)象。

（三）故事教學拓展了學生知識面

教師選擇的英語小故事，有很多都是歐美的原汁原味的英語故事，所以學生在學到英語語言知識的同時，了解歐美國家的風土人情，拓展學生的知識面。了解了故事教學的這個作用后，教師就可以在選擇故事時多選擇一些故事具有趣味性，同時包含知識點較多，這樣學生雖然聽了一個故事，但是學到的東西遠遠多于這一個故事本身的內(nèi)容。

比如，教師可以選擇一些西方國家具有特色的節(jié)日故事來向?qū)W生介紹。圣誕節(jié)就是學生比較熟悉的，教師可以給學生講講西方人在過這個節(jié)日的時候是怎么慶祝的，學生對這些都是非常感興趣的。這樣教學，學生不僅對這個教學內(nèi)容印象深刻，還會期待教師講的下一個故事，無形中提高學生對英語學習的興趣，使英語學習不再是學生頭疼的事情，而是一種享受、一種樂趣。

（四）故事教學可以加深理解

為了加強學生對新學的單詞、短語和句型的理解，可以通過故事教學法讓學生進行知識的鞏固。比如，讓學生根據(jù)故事內(nèi)容進行分角色扮演，為了把自己的角色演好，學生會在課下努力地記憶自己的“臺詞”，這樣學生就清楚地記住一些句子的表達，教師在學生表演結束后進行鞏固講解，教學效果非常顯著。

小學英語課堂中應用故事教學，對學生來說是一個新穎的教學方式，可以有效地激發(fā)學生的興趣，給學生提供源源不斷的學習動力，還能讓學生將枯燥的英語語言知識學好，提高自己的英語知識運用能力和口語表達水平。故事中除了包含英語課堂教學知識外，還有很多課外知識，對于拓寬學生的知識面具有推動作用，幫助學生積累更多知識。所以，小學英語教師，一定要掌握故事教學法的授課特點，在教學中積極應用，提高小學英語課堂教學效率。

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