談談數(shù)學課堂如何激發(fā)學生的主動性

王榮品

摘 要： 教師應當向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，幫助他們在主動實踐、合作交流和自主探究的過程中獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，使學生真正成為主動學習數(shù)學的主體。在課堂教學中不但要讓學生主動地學習，更重要的是讓他們積極參與到教學活動中，讓學生感到所學知識就在自己身邊。教學設計應起到為學生搭建平臺，讓學生充分展示自我的作用，力爭讓學生在教學過程中動口、動手、動腦，使學生學有興趣，學有所獲，使學生真正成為學習的主人。

關鍵詞： 初中數(shù)學 自主學習 學習興趣

隨著時代的進步和教育教學改革的深入發(fā)展，初中數(shù)學的課程體系及教材都發(fā)生了巨大的變化。課堂學習是學生在教師的組織、指導和幫助下，繼承人類知識財富，開發(fā)智能，完善人格，提高綜合素質的主渠道。如何提高初中數(shù)學課堂學習效率成為迫在眉睫的問題。教學上的高效率指的是在一定的單位時間內完成較多的教學任務，使學生學到更多的知識，并切實提高實際運用能力。根據(jù)現(xiàn)階段國家課程改革的精神，在初中數(shù)學教學中，教師要結合初中數(shù)學自身的特點，“更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷、體驗數(shù)學學習的過程。”所以，教師應當向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，幫助他們在主動實踐、合作交流和自主探究的過程中獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思維方法，使學生真正成為主動學習數(shù)學的主體。下面我結合新課程數(shù)學教材的內容，分析幾種學生行之有效的、主動學習數(shù)學的方法。

一、培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學能力的意義

在數(shù)學學習過程中，要讓學生自己去體驗、去創(chuàng)造、去感悟，從而建構自己的認知結構。培養(yǎng)學習興趣教學是一種師生、生生多向交流的過程，學生應成為學習的主體。在“形成新知”階段，教師要對主要錯誤或獨特見解進行評講，對學生探索出的成果進行歸納評價，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論，提煉數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力，讓學生體驗成功的快樂，引導學生不斷總結和反思，對探索出的成果進行系統(tǒng)化、網絡化。比如在“冪的運算”這部分內容中，根據(jù)以往的經驗，學生往往把同底數(shù)冪相乘與合并同類項、同底數(shù)冪相乘與冪的乘方、同底數(shù)冪相乘與同底數(shù)冪相除，這幾個冪的性質相互混淆。在講授這部分內容時，改變上課時老師講、學生聽的模式，引導學生積極探索，運用乘方的知識，弄明白同底數(shù)冪相乘相除、冪的乘方、積的乘方所表示的意義，然后運用乘方的意義探索、推導這幾個性質。讓學生在老師的引導下合作交流，自主學習，自己歸納總結出規(guī)律，從而使所獲得的知識從以往的感性認識升華為到理性認識。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主學習興趣

初中數(shù)學新教材的內容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助；要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情；要通過自己的教學，使學生想學、愿學、樂學，感受到學習是一件很有趣的事情，感受到終生學習的必要性，值得為學習而勤奮，不會有苦的感覺。情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣能將全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情被激發(fā)出來，萌發(fā)學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉。在教育過程中相信學生，以肯定學生的成績?yōu)橹?，培養(yǎng)信心，使之愿學。

三、自讀自講，學生主動實踐

首先，教會學生閱讀課本，積極鼓勵學生閱讀課外讀物。教師在平時的課堂教學中，應有計劃地選取部分內容讓學生自讀。當學生在學習中提出疑難問題時，教師根據(jù)情況可不直接給學生解答，而是讓學生打開課本，指出與該問題有關的概念、定義、定理、公式等所在的章節(jié)，讓學生閱讀，使其在問題與課本內容之間進行聯(lián)系。這樣做，由于積極創(chuàng)設了促進學生讀書的情境，使學生對課本內容產生了興趣，從而讓他們?yōu)榻鉀Q疑難、探究問題、發(fā)現(xiàn)知識而去閱讀課本、激發(fā)起讀書的熱情。另外，要有選擇地向學生介紹一些與教學內容相關的優(yōu)秀課外讀物，讓他們擴大視野，開拓思路，獵取知識，提高能力。其次，培養(yǎng)學生用恰當?shù)睦雍喪稣n本內容，簡述有利于學生加深對課本內容的理解。如果學生能用恰當?shù)睦雍喪稣n本某章節(jié)或片斷的內容，就說明他已較透徹地理解了相關內容。開始時，學生會有困難，老師要做出示范。簡述課本內容可以作為課外作業(yè)布置給學生，也可以作為考查內容，長期下去，課本對學生不再是陌生僵死的東西，而是可以駕馭的活生生的材料了。最后，變換不同方式，讓學生表述數(shù)學題目。一個數(shù)學題目可讓學生用不同的方式敘述，這可以使學生把一個生疏的問題變成熟悉的問題，從而得以解決。它有助于避免學生在解題時重視題目的“數(shù)字”部分，忽視“文字”敘述部分，而文字部分往往能啟發(fā)解題思路。

四、巧妙設計，引導學生自主參與學習活動

課堂教學不但要讓學生主動地學習，更重要的是讓他們積極地參與到教學活動中，讓學生感到所學的知識就在自己的身邊，教學設計應起到為學生搭建平臺，讓學生充分展示自我，力爭讓學生在教學過程中動口、動手、動腦，使學生學有興趣，學有所獲，使學生真正成為學習的主人。在教學“銀行的利率”、“打折銷售”時，先讓學生到銀行去了解利率、利息、利稅等或去商店看一看商品的打折情況，了解標價、折數(shù)、售價，等等。教學中，每個小組先進行討論交流各自了解到的知識。讓學生走出課堂學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生自主參與學習活動。

總之，教育具有復雜性，教無定法，要把學習的主動權交給學生，讓學生在課堂上真正“活”起來，學生的自主學習能力才能得到更好的培養(yǎng)，學習主動性才能得到更好的發(fā)揮。

參考文獻：

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