營(yíng)造語文課堂氛圍， 提高學(xué)生語文素質(zhì)

張明哲

摘 ? ?要： 本文探討了如何營(yíng)造小學(xué)語文課堂氛圍，提高學(xué)生的語文素質(zhì)的對(duì)策。恰如其分的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其與生活實(shí)踐密切相連，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)以致用，提高語文素質(zhì)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 ? ?課堂氛圍 ? ?語文素質(zhì)

伴隨著教育改革的深化，小學(xué)語文教學(xué)要有對(duì)應(yīng)的變化，促成學(xué)生三觀的形成，并提高學(xué)生的鑒賞水準(zhǔn)和語文素養(yǎng)。因?yàn)橐酝男W(xué)語文教學(xué)模式枯燥單調(diào)，未能凸顯學(xué)生的主體地位，不合時(shí)宜，營(yíng)造小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，是大勢(shì)所趨。

一、語文老師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色

小學(xué)語文老師要主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，由以往高不可攀的角色轉(zhuǎn)換為小學(xué)生的良師益友，不扼殺學(xué)生的天性;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，從日常生活的點(diǎn)滴出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，并適當(dāng)給予學(xué)生空間。

在語文課上，老師與學(xué)生間的互動(dòng)是上好一堂語文課的關(guān)鍵，老師要激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)學(xué)生的各種奇思妙想，老師要耐心傾聽，并不吝惜溢美之詞，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建自信心，讓學(xué)生在語文課堂上愿學(xué)樂學(xué)。在上好語文課的同時(shí)，老師應(yīng)不斷為自身充電，提高綜合素養(yǎng)，包括課堂上的儀表、教學(xué)語言等，用自身的感染力影響小學(xué)生。

二、針對(duì)學(xué)生的特征，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言

因?yàn)樾W(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，個(gè)性不盡相同，對(duì)語文的見解呈現(xiàn)出差異化的特征，所以，老師應(yīng)通過讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，抓住學(xué)生的性格特質(zhì)，進(jìn)行差異化教學(xué)。

在語文課堂上，老師要有極大的耐心，不但要鼓勵(lì)踴躍發(fā)言的學(xué)生，更要對(duì)緘默不語的學(xué)生予以鼓勵(lì)。這里所說的因材施教并不等同于區(qū)別對(duì)待。在語文課的問答版塊，老師應(yīng)盡可能地給予那些羞于開口的學(xué)生機(jī)會(huì)，掌握其思想狀況。根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，設(shè)計(jì)出適合全體學(xué)生的課堂教學(xué)預(yù)案，達(dá)到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)社會(huì)產(chǎn)生印象的第一平臺(tái)，小學(xué)老師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)力度，讓學(xué)生將語文知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)的辨別能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。這樣，小學(xué)班級(jí)的課堂氛圍會(huì)重新變得活躍，小學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)得到明顯提高。

三、多媒體技術(shù)的運(yùn)用

由于小學(xué)生的天性就是愛玩愛鬧，在課堂上的注意力不可能一直集中，上語文課極易開小差，因此，老師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，“抓住學(xué)生的眼球”，創(chuàng)造趣味性強(qiáng)的課堂氛圍。

在眾多教學(xué)模式中，多媒體技術(shù)有其自身的優(yōu)勢(shì)。多媒體設(shè)施能將抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖片，可以將教材中的內(nèi)容以音頻或視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。比如古詩《靜夜思》一文，多媒體課件不但能將月夜的景色呈現(xiàn)給學(xué)生，而且能較為生動(dòng)地配樂朗誦作者的生平，仿佛將學(xué)生帶入詩人生活的年代，給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的沖擊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這篇古詩的領(lǐng)悟能力。

因?yàn)槎嗝襟w的出現(xiàn)，課堂氛圍的營(yíng)造就顯得順理成章。因?yàn)槎嗝襟w能夠?qū)⒁曨l、圖片、游戲、音響等元素有機(jī)結(jié)合，老師在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)秉承提高教學(xué)效率的理念進(jìn)行。比如在講授《讓我們蕩起雙槳》一文時(shí)，老師運(yùn)用多媒體演播小孩在湖面上劃槳的視頻，增強(qiáng)這篇課文的代入感，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟課文的美，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、課堂教學(xué)形式多元化

多元化的語文教學(xué)能夠緊抓學(xué)生的“眼球”，使學(xué)生的注意力更集中。語文課教學(xué)的多元化是指：老師在傳授知識(shí)的過程中，采用多變的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、提高教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建活躍的課堂氛圍的各類手段。老師應(yīng)采取“你問我答”的模式，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解;也可以采用小組探討的模式，讓學(xué)生自由組合，加大互動(dòng)力度，之后在班級(jí)中發(fā)表觀點(diǎn)。

另外，場(chǎng)景展示在小學(xué)語文教學(xué)中十分受歡迎。面對(duì)多元化的教學(xué)模式，老師應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中，尋找到最佳的教學(xué)手段，這對(duì)營(yíng)造班級(jí)的課堂氛圍、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)來說，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

五、多姿多彩的語文課外活動(dòng)

多姿多彩的課外活動(dòng)的開展，是素質(zhì)教育所提倡的。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與課外活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生以自己的視角觀察社會(huì)上的人和事，將理論用于指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的鑒別能力，提升審美水平，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

六、結(jié)語

小學(xué)語文素養(yǎng)的提高，必須老師和學(xué)生通力合作才能完成。老師和學(xué)生在語文課上應(yīng)增強(qiáng)互動(dòng)，學(xué)生要明確自身在課堂中的主體地位，進(jìn)而營(yíng)造輕松愉悅的語文課堂氛圍，拓寬視野，發(fā)散思維，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為素質(zhì)教育及新課改的順利實(shí)施發(fā)揮語文這門學(xué)科應(yīng)有的作用。

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