歷史教學(xué)中如何激發(fā)興趣和培養(yǎng)學(xué)生能力

楊蔭菊

新課標(biāo)的實施，新教材的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教育方式，給歷史教學(xué)帶來希望和光明。新教材降低了難度，淡化了知識體系，增加了許多貼近學(xué)生生活，如平日感到好奇的歷史人物、歷史事件、古董字畫、名勝古跡等，刪去了很多學(xué)生不喜歡的內(nèi)容，如枯燥、難懂的說教性、結(jié)論性的文字。在歷史課堂上，初中生愿意聽、樂于記形象性強的人物事跡和故事。對于學(xué)生不感興趣的東西，教師花費再多的精力也是徒勞，只能事倍功半。課堂教學(xué)中既要進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要提高教學(xué)的實效性。因此，如何增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，一直是我們不斷探索的重要課題。

一、導(dǎo)入要吸引住學(xué)生

“良好的開端是成功的一半”，每節(jié)課能否有個好的導(dǎo)入直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。因此，必須講究導(dǎo)入的藝術(shù)，盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。如講《華夏之祖》這節(jié)課，先問哪位學(xué)生比較喜歡唱《龍的傳人》這首歌，然后學(xué)生的興趣就來了，特別積極，唱得很投入且動聽。又如講七年級上冊第18課《三國鼎立》時，課前剪輯了《三國演義》的主題曲播放，把學(xué)生一下帶到那個時代，接著出示曹操畫像，問：歷史上的曹操真是一個陰險奸詐的小人嗎？由此學(xué)生的積極性立即被調(diào)動起來，講課中也穿插一些錄像、地圖、活動與探究等，讓學(xué)生上臺表演，從而使學(xué)習(xí)積極主動地學(xué)習(xí)。

二、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力

新教育理念告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力。歷史課堂理當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生自主和創(chuàng)新能力的陣地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要主動地?fù)?dān)負(fù)起這個責(zé)任，主動地尋求知識、利用知識，做出自己的發(fā)明創(chuàng)造。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法和能力，教給學(xué)生閱讀方法，通過閱讀思考，將教材內(nèi)容問題化，答案內(nèi)容要點化，要點內(nèi)容條理化。如在教學(xué)中采用多種多樣的競賽方法，每上完一節(jié)課，下課前一定會提問所學(xué)知識，并用現(xiàn)場打分的方式，以引起學(xué)生重視，基礎(chǔ)知識也得到鞏固，課后要求認(rèn)真完成作業(yè)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，達(dá)到較好的效果。如講授七年級下冊第16課《中外的交往與沖突》時，（1）以主要內(nèi)容作為提示：（1）鄭和下西洋；（2）戚繼光抗倭；（3）葡萄牙占澳門。（2）基本線索：鄭和——七下西洋，最偉大的航海家，促進中國與亞非各國的經(jīng)濟文化交流；戚繼光——抗倭英雄，平定倭寇，永載史冊；葡萄牙占澳門——我國領(lǐng)土主權(quán)遭破壞。讓學(xué)生帶著問題看書，將不明白的問題標(biāo)記出來，在講課中注意聽。通過精心設(shè)計自學(xué)提綱，學(xué)生在閱讀和講述的自我學(xué)習(xí)中，既受到潛移默化的教育，又鍛煉學(xué)習(xí)能力。

三、通過討論辯論等各種活動激發(fā)興趣

課堂討論或辯論，就是教師或?qū)W生提出有商榷性或探討性的問題，然后由教師組織學(xué)生分組進行充分討論，經(jīng)過教師的誘導(dǎo)、點撥，得出結(jié)論的方法。這種教學(xué)方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更有利于加深學(xué)生對知識的理解。在課堂討論或辯論時，對于問題的設(shè)計要立足教材，體現(xiàn)知識的綜合運用，加強學(xué)科滲透，強化歷史與現(xiàn)實的結(jié)合和思考。例如在教學(xué)七年級下冊第4課《科舉制的創(chuàng)立》時，我設(shè)計了這樣一個活動內(nèi)容：“你對古代科舉制有什么看法？你所期盼的考試改革是怎樣的？結(jié)合現(xiàn)在的考試制度，提出對考試改革的意見和建議?！边@個主題可以說貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，與學(xué)生關(guān)系最密切，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教育改革，培養(yǎng)學(xué)生參與教育改革的意識。就這個問題，學(xué)生在分組討論的基礎(chǔ)上暢所欲言。在課堂中組織學(xué)生對“秦始皇功過的辯論”、“辛亥革命是成功了還是失敗了”、“武則天功過的辯論”等專題讓學(xué)生分組辯論。他們?yōu)榱嗽谵q論中獲勝，為小組爭光而主動查閱相關(guān)資料，辯論會上爭得面紅耳赤。通過這樣的探討，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題，看問題、思考問題的能力大大提高，學(xué)生間的合作交流意識也進一步增強。

四、通過網(wǎng)絡(luò)資源拓展思維提高興趣

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益廣泛，歷史老師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。幻燈、電影、電視等教學(xué)手段可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事件與事物，它的生動性、趣味性有助于吸引學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且這些教學(xué)手段以多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使本來抽象的材料學(xué)起來生動有趣。如在講“三國時期的內(nèi)容”時可以運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在雄偉悲壯的《滾滾長江東逝水》的音樂中，屏幕上展示不同的三國人物，并配上蘇軾的《赤壁懷古》“大江東去浪淘盡……”，使學(xué)生沉醉于詩情畫意的同時，領(lǐng)略歷史的無窮魅力。這樣的教學(xué)充滿藝術(shù)氣息，提高了學(xué)生課堂的聽課效率。同時鼓勵學(xué)生利用課余時間收集電影、電視的錄像帶或光盤，為再一次創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情境提供資料。影視教學(xué)為學(xué)生不斷創(chuàng)新提供了機會，在創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉。在教師的合理引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)查找歷史資料，啟迪學(xué)生思維，進行自主的探究性學(xué)習(xí)，并努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

五、通過作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)綜合歸納能力

歷史學(xué)科是要布置一定作業(yè)的，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對于學(xué)生鞏固知識是有益處的，而有些設(shè)計較好的作業(yè)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。教師要精心設(shè)計一些練習(xí)題，要求學(xué)生及時完成，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些習(xí)題，然后由學(xué)生有選擇地練習(xí)。這是一種學(xué)生自主參與式學(xué)習(xí)，重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，挖掘?qū)W生潛能。教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對指定的內(nèi)容談自己的認(rèn)識，得到的啟示，也可以是一些疑問，等等。對學(xué)過的一個單元進行小結(jié)，或?qū)倢W(xué)過的某一問題寫總結(jié)語，使學(xué)生養(yǎng)成這樣的思考習(xí)慣：我認(rèn)識到什么，我認(rèn)為什么，我懂得了什么，等等。

總之，歷史教師要認(rèn)識到21世紀(jì)的歷史教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于個人的素質(zhì)全面提高的教學(xué)。我們會一如既往地投身歷史教學(xué)改革的大潮中，以落實學(xué)生的主體地位為指針，以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為目標(biāo)，不斷完善改革措施，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高歷史課堂實效。歷史教師一定要千方百計地讓學(xué)生動起來，使課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，使學(xué)生樂于接受你的教學(xué)，使歷史課教學(xué)充滿生機和活力，給學(xué)生隱形的翅膀，讓他們在知識的殿堂展翅飛翔。