高中生 “厭學英語” 現(xiàn)象的成因與解決

支秀娜

摘 要： 英語，是世界上使用范圍最廣的一種語言。英語教育，是提高高中生綜合素質的一項重要內容。長期以來，由于學生和家庭、學校、社會等多方面的原因，高中生群體普遍存在“厭學英語”的現(xiàn)象。文章的重點在于分析我國當前高中生“厭學英語”現(xiàn)象的成因，并為解決這一問題進行積極有效的探索，從而為解決這一高中教育教學過程中普遍存在的難點問題貢獻綿薄之力。

關鍵詞： 高中生 厭學英語 成因 解決措施

隨著經濟全球化和改革開放的不斷深入，英語在國際貿易和國際交流中的作用越來越突出。我國黨和政府歷來重視中學生的英語教育，各級學校也將英語作為組織本校教育教學活動的一項重要內容。然而，與此相對應的問題是，高中生“厭學英語”的現(xiàn)象越來越嚴重。事實上，無論是從高中生自身成長與發(fā)展的角度看，還是從整個民族對外交往能力和綜合素質的提升方面看，做好高中生的英語教學工作具有極其重要的意義。深入分析我國當前高中生“厭學英語”現(xiàn)象產生的原因，并積極為解決這一英語教育教學中的難點問題而不斷進行積極有益的探索，是社會發(fā)展和歷史進步交付給英語教學界乃至整個高中教育界的莊嚴歷史使命。

一、高中生“厭學英語”現(xiàn)象產生的主要原因

從實際狀況看，高中生“厭學英語”現(xiàn)象產生的原因是多種摘 要： 英語，是世界上使用范圍最廣的一種語言。英語教育，是提高高中生綜合素質的一項重要內容。長期以來，由于學生和家庭、學校、社會等多方面的原因，高中生群體普遍存在“厭學英語”的現(xiàn)象。文章的重點在于分析我國當前高中生“厭學英語”現(xiàn)象的成因，并為解決這一問題進行積極有效的探索，從而為解決這一高中教育教學過程中普遍存在的難點問題貢獻綿薄之力。

關鍵詞： 高中生 厭學英語 成因 解決措施多樣的，既有高中生自己的原因，又有來自家庭、學校、社會、歷史等外來方面的因素，具體而言，主要包含以下方面。

（一）高中生“厭學英語”現(xiàn)象產生的內在原因

所謂內在原因，是指高中生自身的原因，主要是指興趣和技能兩方面的原因。

興趣是最好的老師。高中生之所以不愿意學英語，最主要的一個內在原因是缺乏對英語的必要興趣。沒有興趣，即便外界壓力再大，也很難改變學生厭學英語的現(xiàn)象。由于缺少興趣，不少學生不愿吃苦、不愿動腦、不愿動手、不愿動口[1]，不僅課前不能積極主動地預習課本內容，而且在課堂上消極逃避，不能積極地對老師的教學活動進行回應，課后更是將英語學習拋于腦后。

此外，高中生英語技能的缺失，也是導致“厭學英語”現(xiàn)象產生的重要原因。英語是一門高度考驗學生綜合能力的學科，不僅考查高中生的朗讀和記憶能力，而且直接檢驗高中生的理解與綜合運用能力。正是基于其復雜性，才導致英語較之于其他學科，學習和理解的難度都大大增強。在這種情況下，一旦學生的學習受挫，那么勢必會影響高中生對英語的學習興趣。

（二）高中生“厭學英語”現(xiàn)象產生的外在原因

與內因相比，導致高中生“厭學英語”現(xiàn)象產生的外在原因就顯得復雜得多，但由于其不受高中生的控制，因此控制和改變起來就相對容易。系統(tǒng)地看，導致高中生“厭學英語”現(xiàn)象的外在原因主要包含以下方面的內容。

首先，是高中英語教育教學內容的缺乏和不足。時至今日，我國高中英語教材已經進行過數(shù)次比較大的變革。高中英語教材在日趨圖文并茂、生動有趣的同時，開始更注重對高中生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)。然而，受長期以來形成的既定英語教學模式的影響，部分高中教師仍然把英語教學的重點放在記單詞和背課文等內容上，長此以往，不僅不能激發(fā)學生的英語學習興趣，而且不利于培養(yǎng)學生的英語綜合學習能力，學生“厭學英語”，也就不足為怪。

其次，是部分高中英語教師存在的原因。教師，是引導學生進行學習的主要力量，在某種程度上直接影響學生對一門課的興趣。從我國當前英語教學的實踐看，教師存在的問題主要有三方面：一是教育教學方法不能與當前素質教育的培養(yǎng)目標準確銜接；二是部分教師對英語教學的內容產生偏差；三是部分學校英語教師的自身知識和能力等方面明顯不足。

再次，是學校英語教育教學模式和硬件設施上的落后。受我國當前教育體制的影響，某些學校把“高考升學率”視為衡量自身教學水平的重要指標。在高考指揮棒的影響下，以考試為目的的教育教學模式貫穿學校英語教學的始終，這對于提高學生的英語學習興趣和能力顯然是不利的。此外，某些學校，特別是偏遠地區(qū)的農村學校，英語教學的硬件配套設施不夠好，也在某種程度上影響了高中生英語學習水平的提高。

最后，是當前社會大環(huán)境的影響。英語是一門專業(yè)針對性較強的學科，這就導致英語在社會實際生活中的應用范圍面相對較窄，因為我們在進行日常生活交際的過程中更多的是使用漢語而非英語。在這種情況下，“英語不實用”的論調便在社會上占據主導地位，這也在某方面助長高中生“厭學英語”之風。

二、多管齊下，共同為解決高中生“厭學英語”問題而努力

長期以來，不少英語教育教學專家和老師都對解決“厭學英語”的問題進行了積極有效的探索，實踐證明，這些探索確實對改變這一長期存在的局面起到了重要作用。在今后的英語教學過程中，我們一定要在現(xiàn)有基礎上不斷開拓，努力克服學生對英語的畏難情緒，堅持愛字當先、導之以趣、因材施教、加強監(jiān)督[2]，為徹底扭轉高中生“厭學英語”的局面而不斷努力。

以學生為本，激發(fā)高中生對英語學習的興趣，不斷提高學生自身的英語綜合學習能力。學生是教學活動最主要的參與者之一，學生對一門課的興趣，是影響學生對這門課綜合學習能力提高的重要因素。在今后的英語教學過程中，教師要積極引導學生樹立起正確的英語學習觀，通過收看影視資源、進行小組討論等多種方式，激發(fā)高中生對英語課和英語學習的興趣，正確引導學生解決在英語學習過程中面臨的各種困難和問題，從學生內部為解決“厭學英語”現(xiàn)象而努力。

轉變英語教學觀念，將提高學生的英語綜合學習能力作為英語教育教學的主要目標。推行素質教育，全面提高學生的綜合素質是當前高中教育教學的重要目標，在這一大的框架內，學校管理者和直接參加教學活動的教師要徹底轉變觀念，將提高高中生的英語綜合學習能力作為英語教育教學的主要目標。學校要改變不適合學生的教育教學模式，改善學生學習的氛圍，提高教學的硬件設施，為徹底改變“厭學英語”現(xiàn)象打下堅實的基礎。

英語教師要不斷增加自我知識儲備，適時調整自己的教學方法和技巧，做好高中生英語學習的領路人。高中英語教師要不斷更新自己的觀念、更新自己的知識儲備，將活到老、學到老作為自己的人生目標，以自身的實際行動營造班級英語學習的氛圍；要結合班級實際狀況，針對不同的學生制定不同的教學目標和方法，因材施教，使學生在自己可接受的范圍內學習英語，避免眉毛胡子一把抓。

總的來看，解決高中生“厭學英語”的問題并不能一蹴而就，我們堅信，在廣大英語教師的正確引導之下，在學校和社會的廣泛關注之下，通過學生的努力，我國目前高中學校中普遍存在的“厭學英語”局面一定能夠得到改善。

參考文獻：

[1]張霞霞.淺談農村中學生厭學英語的原因及對策[J].中學英語之友，2011（12）：77-78.

[2]黃鳳仙.解決學生厭學英語的辦法[J].職教論壇，2000（6）：55.