談英語教學(xué)中的情境

包麗明

英語情境教學(xué)就是以情境教學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)語言交際的目標(biāo)。英語情境教學(xué)法，就是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，創(chuàng)造盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸和感受英語、說英語、用英語進(jìn)行思維、用英語的方式主導(dǎo)行為。

一、情境教學(xué)法理論依據(jù)和來源

情境教學(xué)法自20世紀(jì)70年代形成以來，已逐漸發(fā)展成為一種語言教學(xué)中的基本思想和教學(xué)方向。情境教學(xué)法的語言理論基礎(chǔ)是英國的結(jié)構(gòu)主義語言理論?？谡Z被認(rèn)為是語言的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)是說話能力的核心。與美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)不同的是，在這里語言被看做是與現(xiàn)實世界的目標(biāo)和情境有關(guān)的有目的的活動，這些活動是有交際意義的，教學(xué)要為用語言進(jìn)行有效實踐創(chuàng)造條件，把學(xué)習(xí)手段與其最終的為交際的目的緊密結(jié)合起來。英語教學(xué)的過程就是語言交際能力的習(xí)得過程，學(xué)生在交際中不斷地掌握語言技能、語言知識和語言特點。

情境教學(xué)法的理論依據(jù)主要有三點：第一，學(xué)生的心理和年齡特點。學(xué)生尤其是小學(xué)生，有強烈的求知欲，愛幻想，思維有明顯的具體形象性特征，情境教學(xué)可使學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。第二，語言的習(xí)得規(guī)律。語言的習(xí)得不是從詞形與語法規(guī)則入手的，語言是在語境中學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中掌握的。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。情境教學(xué)可充分調(diào)動學(xué)生的有意識心理活動，充分挖掘?qū)W生的無意識心理活動，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行積極的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使整個身心和諧發(fā)展。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用

1.在情境中學(xué)，情境中用

語言有一定的創(chuàng)造性和靈活性。說話人的時間、地點、場合及身份等方面的因素，都制約著他說話的內(nèi)容、語氣等。要想在課堂上、學(xué)校里培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語言的能力，創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。教師在整個課堂教學(xué)過程中，無論是呈現(xiàn)新知識，還是鞏固、復(fù)習(xí)舊知識，都應(yīng)使學(xué)生盡量在一種有意義的情境中進(jìn)行。

因此，英語教師的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境緊密聯(lián)系，便于“學(xué)”、“用”結(jié)合。英語教學(xué)的過程就是英語交際能力的習(xí)得過程，學(xué)生在交際中不斷地掌握英語技能、英語知識。情境教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實性和準(zhǔn)真實性的情境來學(xué)習(xí)和使用知識，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。因此，在情境教學(xué)法的教學(xué)實踐中，以課堂教學(xué)為主線，綜合運用多種辦法創(chuàng)設(shè)真實語言情境，營造英語氛圍，進(jìn)行實踐交際。教師可以用圖片、模型、實物、簡筆畫等教具，利用自己的手勢、動作、表情等體態(tài)及多媒體實行情境教學(xué)，展示情境。

單調(diào)的講解、翻譯，單純的機械訓(xùn)練，只能使學(xué)生感到枯燥無味。如果教師就某一個內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)，最終學(xué)生不僅能牢固地掌握課本知識，還能根據(jù)教師所給的情境，從自己的水平出發(fā)，編出更切合生活實際的會話，在情境中學(xué)、在情境中用?？梢娫谇榫持欣斫?、在實踐中運用是學(xué)生學(xué)好英語的重要途徑。但是教師要注意所設(shè)置的情境要與所學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實際、社會生活實際緊密聯(lián)系而且自然，練習(xí)的方法也要靈活多樣，體現(xiàn)出練習(xí)充分、廣泛、有深度的特點。

2.課堂教學(xué)突出英語特點，營造英語氛圍

學(xué)習(xí)一種語言，一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語環(huán)境，教師就應(yīng)刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。因為英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力，而這種能力只有通過大量地接觸英語，使學(xué)生沉浸在英語交際氛圍中，從而較快地形成。優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少衡量，還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運用能力的強弱。單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對語言信息的內(nèi)化。因此，教師要運用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的英語教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實現(xiàn)英語的感知、理解、內(nèi)化、運用，并能因材施教，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗。要想在有限的課堂時間內(nèi)最大限度地進(jìn)行英語實踐，就必須在英語課堂上突出英語特點，排除母語漢語的語言干擾，師生共同樹立英語課上只說英語、不說或少說漢語的觀念，把英語課堂視為用英語進(jìn)行交際的場所，將英語教學(xué)過程視為用英語進(jìn)行教和學(xué)的活動過程，從教師組織教學(xué)活動到學(xué)生的參與，使用的工具是英語而不是漢語。

對于學(xué)生來說，漢語是母語。由于先入為主的原因，漢語從某種意義上就成了學(xué)好英語的天然障礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)語音、單詞、句子時，總是不自覺地與漢語進(jìn)行對比。因此教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生克服漢語對英語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。實踐證明，課堂活動使用英語，有利于學(xué)生的語言水平提高，因為在課堂上使用漢語越多，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙就越大。教師的每一句漢語或每一個詞都會減少學(xué)生用英語理解和思維的時間，切斷學(xué)生直接用英語積極猜想、聯(lián)想的思路，剝奪學(xué)生用英語聽說的機會，這樣教師就很難達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也學(xué)不好英語。因此，英語教學(xué)過程要成為有意識地控制使用母語、有目的地使用英語、以英語為交際工具的過程。

3.課外活動形式多樣，讓英語學(xué)習(xí)延伸

語言是交際的工具，具有實際性和交際性，實際生活水平是語言學(xué)習(xí)的試金石。英語情境教學(xué)的時空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實踐機會，幫助學(xué)生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼、交談；鼓勵他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問候、對話，也可以開展各類英語活動，如英語角、英語演講賽、英語故事比賽等，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機會，讓學(xué)生有充分的時間，大膽放手去思考、去探究、去體味。學(xué)生一旦積極主動地參與課外實踐，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花，必定能培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力，大力開展課外教學(xué)活動也是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。我根據(jù)不同班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等，既可各班進(jìn)行，又可同年級、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，營造英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

總之，在英語教學(xué)中運用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。綜上所述，情境教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。隨著21世紀(jì)的到來，國家對“能用英語交流信息”的人才需要日益增加。情境教學(xué)法在英語中起著其他方法不可替代的作用，廣大英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一方法的重要性，把它付諸教學(xué)實踐。