簡析如何指導(dǎo)高三藝術(shù)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

萬瑩

摘 要： 高三藝術(shù)生在學(xué)習(xí)過程中，需要在外漂泊數(shù)久，重返課堂之前需要經(jīng)過幾個月專業(yè)課學(xué)習(xí)，一般很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生很濃厚的興趣，結(jié)果個個恐懼茫然，難以順利找到切入點。數(shù)學(xué)教師需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，從根本上幫助學(xué)生穩(wěn)定學(xué)習(xí)思想，促使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心；幫助學(xué)生制訂完善的學(xué)習(xí)計劃，堅持“循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)原則，促使教學(xué)難度和理解難度進(jìn)一步降低，堅持分塊訓(xùn)練，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

關(guān)鍵詞： 高三藝術(shù)生 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)方法

高三藝術(shù)生在完成為期幾個月的專業(yè)課學(xué)習(xí)并且實現(xiàn)考試之后，就需要回校接受文化課學(xué)習(xí)，這時候，學(xué)生就會在存在渴望的同時心生手足無措感。因為距離高考，剩下的時間已經(jīng)不多了，怎樣才能通過這三個月時間將學(xué)習(xí)趕上去，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績，是目前數(shù)學(xué)教師面臨的重要難點之一。根據(jù)多年的經(jīng)驗積累，我總結(jié)以下方面的工作，促使學(xué)生進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

一、穩(wěn)定學(xué)生的思想，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心

高三藝術(shù)生在完成為期幾個月的專業(yè)課學(xué)習(xí)并且實現(xiàn)考試之后，需要重返課堂學(xué)習(xí)，對于文化課的學(xué)習(xí)滿懷熱情，難以及時平復(fù)心情，這時候就會對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種茫然壓抑無措的感覺，難以順利找到切入點。數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促使學(xué)生從根本上克服恐懼浮躁的學(xué)習(xí)心態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中平靜下來。在實際工作中，教師需要及時了解和掌握學(xué)生的心理特征，理解學(xué)生的苦衷，即使學(xué)生已經(jīng)步入高三階段，但還是非常單純，教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵和幫助，這時候數(shù)學(xué)教師需要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，在看待學(xué)生的過程中，需要時刻保持欣賞的眼光。教師需要和學(xué)生交朋友，傾聽學(xué)生的心聲，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)策略，促使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。想要促使學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最首要的工作就是解決學(xué)生的心理問題，有利于促使學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時促使學(xué)生轉(zhuǎn)變害怕數(shù)學(xué)的態(tài)度，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師需要幫助學(xué)生消除恐懼心理，丟掉沉重的包袱，還要積極鼓勵敢問和多問的學(xué)生，促使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并且達(dá)到輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的[1]。

二、根據(jù)實際情況制訂相關(guān)計劃，堅持“循序漸進(jìn)”原則

對藝術(shù)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科是難度最大的一門學(xué)科。教師需要在分析學(xué)生實際特征的基礎(chǔ)上，有針對性地制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)法指導(dǎo)工作，定時訓(xùn)練，監(jiān)督作業(yè)，堅持“循序漸進(jìn)，持之以恒”的原則，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)期目的。

三、促使學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步降低，堅持分塊訓(xùn)練模式

（一）帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行回顧分析

教師帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)性質(zhì)、數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)相關(guān)公式進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，使用簡單的辦法促使學(xué)生快速記住。例如：在講解y=x+1/x（x>0）函數(shù)圖像的過程中，通過描點法將函數(shù)的圖像畫出，促使學(xué)生觀察圖像。學(xué)生觀察之后得到“像老師批改作業(yè)時的對號！”。這時候教師需要告訴學(xué)生，這就是“對號函數(shù)”圖像。這樣，學(xué)生就可以清晰直觀地記住圖像。在上述的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行推導(dǎo)，加深學(xué)生對其性質(zhì)的認(rèn)識。不僅如此還要積極鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心[2]。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練

學(xué)生掌握知識點后，就進(jìn)行定時訓(xùn)練，設(shè)置選擇題或者是填空題考學(xué)生?？键c，教師需要進(jìn)行反復(fù)的講解和訓(xùn)練，例如：在17、18、19三大題一般會設(shè)置三角函數(shù)和向量的結(jié)合題目，或者是設(shè)置數(shù)列和不等式結(jié)合，或者是設(shè)置概率和頻率分布直方圖結(jié)合等。對于考點，需要進(jìn)行大量訓(xùn)練。隨著高考數(shù)列題目日益簡單化，就是需要設(shè)置概率和頻率分布直方圖，直觀形象，比較容易得分。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)和滾動的聯(lián)系，學(xué)生成績會明顯提高，有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信心。在上述過程中，需要具備信心、愛心、恒心，幫助學(xué)生奮戰(zhàn)高考，達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)教師首要的工作就是針對學(xué)生的特性做好相關(guān)的心理輔導(dǎo)工作，促使思想教育力度進(jìn)一步加大，幫助學(xué)生最大限度地克服恐懼浮躁心理，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠保持平穩(wěn)的心態(tài)。在實際工作中，教師需要走進(jìn)學(xué)生的心里，對學(xué)生的苦衷進(jìn)行根本性的了解。藝術(shù)生高三非常單純，需要得到多方面的鼓勵和幫助指導(dǎo)，這時候就需要教師不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動學(xué)生積極性，需要用欣賞的眼光看待學(xué)生，促使學(xué)生跟教師交朋友，根據(jù)實際情況調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。只有從根本上解決了學(xué)生的心理問題，才可以促使學(xué)生積極地完成數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)，從最開始害怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛芍韵矚g數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，最后主動完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的恐懼心理，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)揮主觀能動性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要對高三藝術(shù)生有正確的認(rèn)識，同時從根本上掌握學(xué)生的特點，從而進(jìn)行深入的分析研究，做好深入淺出的講解工作，促使學(xué)生積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何靜.關(guān)于高中藝術(shù)生高中藝術(shù)生動機(jī)的實證研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，22（30）：325-326.

[2]田海燕.淺議藝術(shù)生高中數(shù)學(xué)之有效教學(xué)途徑[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，02（02）：555-556.