運(yùn)用思維導(dǎo)圖來提升復(fù)習(xí)效率的初步嘗試

趙艷妮

【摘 要】 面臨紛繁復(fù)雜、壓力重重的小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)工作，頭緒萬千。如何忙而有序，忙而有效？針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中存在的知識(shí)零散導(dǎo)致考試中調(diào)度無力的突出問題，我嘗試著用自己實(shí)踐過的思維導(dǎo)圖來突破這個(gè)瓶頸。本文通過敘述的方法，闡述了思維導(dǎo)圖的重要性、畫法及運(yùn)用方法，論證了思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中的科學(xué)性、有效性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)畢業(yè)班 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) 思維導(dǎo)圖 大腦

第一次接觸思維導(dǎo)圖，是課堂上講解真卷時(shí)，班里一位平時(shí)學(xué)奧數(shù)很棒的學(xué)生把他自己的作業(yè)思路以思維導(dǎo)圖的形式展示給全班同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。緊接著便聽聞到在一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，將思維導(dǎo)圖作為一個(gè)專門的培訓(xùn)課程。在我看來，那只不過是忽悠人的玩意。但是事有湊巧，在參加了北京師范大學(xué)思維教育發(fā)展中心教授主講的《運(yùn)用思維規(guī)律，提升師生學(xué)習(xí)力》高效課堂教學(xué)交流活動(dòng)后，我對(duì)思維導(dǎo)圖更為好奇了。于是點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)資料，閱讀了東尼？贊博（Tony Buzan）的《思維導(dǎo)圖》，才發(fā)現(xiàn)《思維導(dǎo)圖》真是別樣的思維世界，其魅力無窮，風(fēng)靡全球。

面臨紛繁復(fù)雜壓力重重的畢業(yè)班教學(xué)工作，頭緒萬千，如何忙而有序，忙而有效？我開始嘗試著畫思維導(dǎo)圖，竟然發(fā)現(xiàn)小小的一張紙、一幅圖可以指導(dǎo)我有條不紊地工作，并不時(shí)進(jìn)行回顧工作！

嘗到甜頭的我，開始思考：可不可以用思維導(dǎo)圖來提高六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率？因?yàn)槟壳拔覀儺厴I(yè)班的老師和學(xué)生均有這幾方面的感嘆：

1.老師說：“復(fù)習(xí)課對(duì)部分學(xué)生來說簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)時(shí)間。“ “復(fù)習(xí)無非是師出題、生做題、師評(píng)講、生改錯(cuò)的老套路，難有新意” ……

2.學(xué)生說：“今天的復(fù)習(xí)課真沒勁，也不知道老師是怎樣想的？好像我們什么都不懂?！?“復(fù)習(xí)，不就是悶著頭做題嗎？沒完沒了太沒意思” ……

3.處理辦法：先安排半節(jié)課獨(dú)立作業(yè)，再組織半節(jié)課討論交流或講評(píng)。教師把主要精力用在查閱參考書和整理收集習(xí)題講解難題上，學(xué)生被重復(fù)枯燥的機(jī)械訓(xùn)練弄的疲憊不堪。

針對(duì)上述問題，我大膽嘗試創(chuàng)新性地使用思維導(dǎo)圖為孩子們構(gòu)建知識(shí)體系，旨在同時(shí)達(dá)到學(xué)生思維訓(xùn)練的提高，復(fù)習(xí)工作中，便采取以下步驟實(shí)施我的改革：

一、認(rèn)識(shí)新朋友——思維導(dǎo)圖

課堂上，我先展示了邁克爾·杰克遜的一張思維導(dǎo)圖和30萬美金的賣價(jià)，極大地激發(fā)學(xué)生好奇心和探究意識(shí)。順?biāo)浦?，又介紹了《思維導(dǎo)圖》，并用一系列實(shí)例，讓孩子們了解思維導(dǎo)圖已經(jīng)風(fēng)靡全球，成為IBM等很多知名國際公司總裁的一種重要的思維工具。同時(shí)，為了說服學(xué)生接受這個(gè)新的思維工具，還展示了《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》中的“要事第一”和“不斷更新”兩大習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)方法上不斷創(chuàng)新，并保證思維導(dǎo)圖的運(yùn)用會(huì)讓同學(xué)們養(yǎng)成“要事第一”的習(xí)慣。

二、嘗試畫一畫思維導(dǎo)圖

通過例圖展示等一系列鋪墊，當(dāng)我再問道：“你渴望學(xué)習(xí)嗎？”學(xué)生紛紛摩拳擦掌，躍躍欲試。接著，我向?qū)W生介紹了畫思維導(dǎo)圖的基本要求：

1、擬定內(nèi)容：先確定思維導(dǎo)圖的主題，圍繞這主題，再確定多少個(gè)主干知識(shí)，每一個(gè)主干知識(shí)下面又有多少個(gè)次干知識(shí)，依次類推。

2、布好畫面：在橫放的A4紙上，在中心位置畫出主題的圖形（又稱為“中央圖”），按順時(shí)針方向，畫出每條枝干和分枝。

3、寫關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵，如果關(guān)鍵詞選擇不正確，思維導(dǎo)圖的知識(shí)點(diǎn)就歸類的不清晰。

學(xué)生在課堂上練習(xí)了四次思維導(dǎo)圖，它們是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)”“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)與比的應(yīng)用”。從不會(huì)到會(huì)、從漏洞百出到完美，從規(guī)范到個(gè)性，基本掌握了繪制思維導(dǎo)圖的基本方法。

三、初步運(yùn)用思維導(dǎo)圖

有效整理知識(shí)是一節(jié)課的重要組成部分，針對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)“整理、鞏固、提高”，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來整理單元知識(shí)要點(diǎn)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，而且有利于發(fā)展學(xué)生的左右大腦，也使抽象的數(shù)學(xué)更加形象化。

1. 以結(jié)構(gòu)圖為基點(diǎn)串聯(lián)單元知識(shí)。在一個(gè)單元中，復(fù)習(xí)的時(shí)候不必要學(xué)生面面俱到，可以抓住一個(gè)單元的重點(diǎn)課，或重點(diǎn)內(nèi)容，展開復(fù)習(xí)。

例如：在復(fù)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一單元時(shí)，以圓的周長(zhǎng)這一節(jié)課進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)：

通過一個(gè)單元的重點(diǎn)課時(shí)，來聯(lián)系其它相關(guān)的知識(shí)，不僅讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加清晰地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，而且使知識(shí)的結(jié)構(gòu)也更加地明朗。

2.以條目圖為基點(diǎn)梳理單元知識(shí)。條目圖就是把一個(gè)單元的每個(gè)課題，以目錄的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生來進(jìn)行概括整理。例如，在復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí)，通過分?jǐn)?shù)加法條目式的復(fù)習(xí)，一個(gè)學(xué)生條理非常清楚地寫下這樣的思維導(dǎo)圖（下圖）：

這樣的條目式知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，與學(xué)生的小組討論形式相結(jié)合，可以提高中下學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，比起老師在課堂上無數(shù)遍的講解事半功倍。

四、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

半個(gè)月的復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，我們以每個(gè)學(xué)習(xí)單元作為思維導(dǎo)圖的中心主題，逐步將零星的數(shù)學(xué)知識(shí)組織起來，最終匯總為各大知識(shí)體系的思維導(dǎo)圖。既完成了縱向的的知識(shí)學(xué)習(xí)，又達(dá)成了各要點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系，加深了對(duì)抽象的知識(shí)和理論的理解。從初步嘗試這種思維訓(xùn)練方式的的情況來看，學(xué)生樂于接受，積極采納，用孩子們的話說：

1.容量大。思維導(dǎo)圖可以把大量的知識(shí)內(nèi)容全部用一張紙記憶下來，真正做到了把“厚”書讀“薄”。

2.節(jié)約時(shí)間。思維導(dǎo)圖將重要的內(nèi)容用關(guān)鍵詞來表達(dá)，讓學(xué)生把主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，可節(jié)省90%多的時(shí)間。真正做到科學(xué)高效的學(xué)習(xí)。

3.整合知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它能夠幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)結(jié)之間的聯(lián)系。學(xué)生在思維導(dǎo)圖練習(xí)中思維更加縝密，角度更加開闊。

4.激發(fā)大腦。人的左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。思維導(dǎo)圖則把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，極大地刺激了視覺感官，激發(fā)了右腦，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖記課堂筆記、如何發(fā)揮思維導(dǎo)圖在小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用、如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖來優(yōu)化解題策略……還需要進(jìn)一步的探索。如何更好更有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖這個(gè)工具來它改善教師的教，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，還有很長(zhǎng)的路要走?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。