中職學生心理健康教育問題研究

管鳳燕

摘 ? ?要： 中職學生是一個特殊的群體，處在身心發(fā)展轉(zhuǎn)折時期，隨著各種環(huán)境條件的改變，難免會在自我意識、人際交往、求職就業(yè)及成長學習和生活等方面產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題。以消除困擾、重樹自信、點燃理想、悅納自我，學會交往等為重點的中職學生入學教育，能幫助第一次離開父母的中職學生了解、認識、提高和充實自己，給他們提供必要的心理援助，這些是其今后學習與發(fā)展的起點，為更好地適應未來社會和時代發(fā)展奠定基礎。

關(guān)鍵詞： 中職生 ? ?入學教育 ? ?重要性

中職學生是一個特殊的學生群體，他們中的大多數(shù)都是帶著低落的情緒、郁悶的心情，甚至玩世不恭的態(tài)度走入中職學校大門的。為了塑造自信、文明、充滿活力的新時代中職學生，認真做好心理健康教育工作，就顯得尤為重要。

一、心理健康教育的重要性

一份對企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被企業(yè)辭退的中職學生中，50%以上是因為職業(yè)道德素質(zhì)的因素。因此，加強入學教育的針對性、加大入學教育的管理力度，對中職學校而言有著非常重要的意義。

（一）新環(huán)境帶來的生活困擾。

多數(shù)中職學生離開家鄉(xiāng)、離開父母、離開熟悉的生活環(huán)境，來到陌生的、舉目無親的城市求學。從由父母兄弟組成的家庭走入由同學組成的集體生活中;從衣來伸手、飯來張口的日子變成一切靠自己做主、自己承擔的獨立生活中。生活、學習等各方面問題接踵而來，喝水得自己去打、吃飯得自己去買、人際關(guān)系得自己去處理、各類費用支出得自己管理……林林總總的生活瑣事讓他們有些應接不暇，中職學生面對這樣那樣的問題顯得茫然無措。

（二）對所學專業(yè)的未知帶來的學習困惑。

對我校中職學生的調(diào)查結(jié)果顯示，他們選擇中職學校，主要有這樣幾種情況：一是中考失利，高中落榜。這部分學生心情郁悶、情緒低落，帶著對未來的茫然和未知走入中職學校。二是父母意愿。他們對學習不感興趣，不了解專業(yè)特點，更談不上喜歡所學專業(yè)，被父母逼迫無奈走入中職生活。三是從眾心理。這部分學生跟著大多數(shù)人的方向選擇專業(yè)，茫然走入中職學校。事實上，新生中真正了解職業(yè)學校，熱愛所學專業(yè)，以積極健康上進的心態(tài)開始職業(yè)中專生活的學生是很少的。

（三）不同程度心理問題。

中職學生中的大多數(shù)人是基礎教育中經(jīng)常被忽視甚至被否定的弱勢群體，決定了心理問題多發(fā)、易發(fā)。

1.自卑心理。如今社會普遍以能否上大學作為學生好壞的評價標準，加之社會上許多人對中職生懷有偏見，共同造成中職生內(nèi)心根深蒂固的自卑心理。即使他們有任何狂放不羈，實際上也是自卑心理的另一種表現(xiàn)。

2.厭學心理。大多數(shù)中職學生缺乏良好的學習習慣、學習態(tài)度和方法。他們畏懼學習的艱辛，逃避付出勞動換取成績。因此，敷衍老師、應付學習成為比較普遍的現(xiàn)象。

3.逆反心理。由于經(jīng)常犯規(guī)，多數(shù)中職生都曾受到過家長或教師的暴力管教。粗暴的管理并沒有從根本上改變學生的思想和行為，反而激發(fā)他們的反抗心理，初期表現(xiàn)為暴躁和頂撞，后期演變?yōu)楣室獬凑{(diào)、對著干。

4.虛榮心理。這個所有人都會有的問題，在中職生身上表現(xiàn)得更為突出一些。因為不能正常取得成績和榮譽，不能正常得到他人的重視和賞識，一些學生采取撒謊、說大話美化自己、抬高自己，有些學生不顧家庭情況盲目和他人攀比，一些學生則通過逞強斗狠表現(xiàn)自己。這些錯誤的心理因素反而給自己和他人帶來傷害。

5.從眾心理。好奇心、好勝心極強的青少年最容易受到煽動和蠱惑，甚至一件完全與己無關(guān)的事，也愿意湊熱鬧;跟著別人跑，即便是不對的，也不愿意從群體中脫離出來而盲目跟從，這種心理使很多中職生被動“卷入”各種事件，成為不自覺的參與者。

二、心理健康教育的主要內(nèi)容

（一）悅納自我，接受不完美的自己。

每個中職學生在氣質(zhì)、性格、能力等方面都存在差異和不同，他們心里都有一段“不堪回首”的痛，只有讓他們懂得“尺有所短、寸有所長”的道理，才能卸下包袱，重新振作前行。

“我不是完美的，但我……很強”主題班會活動，是每屆新生進入學校后需要首先認真思考后完成的第一道題目?！爸t虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，可是今天我們在這里不需要大家謙虛，而要在全體學生面前展示自己的優(yōu)點、長處，我們相互比一比，看誰的才藝多、優(yōu)點多……”班主任的開場白過后，學生臉上寫滿驚訝和好奇，過后是很長一段時間的沉默……班主任將“己所不欲，勿施于人”的道理深入淺出地向同學們表達。只有先悅納自我、肯定自己，才能使別人樂意接納你、喜歡你、尊重你。

（二）學會與人交往，樹立團隊意識。

有些學生為了一丁點小事就與同學惡語相加甚至大打出手，多疑、易怒等問題的出現(xiàn)，暴露出中職學生不會與人交往，處理各種關(guān)系能力薄弱的不足。為了培養(yǎng)學生正確處理各種關(guān)系，學校利用各種節(jié)假日、安排不同主題活動。中秋節(jié)來臨，學校要求學生在節(jié)日放假期間到一位親戚家做客或接待一位朋友，記錄從見面到分手的全過程。一位同學說：“自己從來沒有認真思考慮過與人交往要注意些什么，從來沒有留意過如何接待一位客人，好像那都是媽媽的事情。通過中秋節(jié)活動，覺得自己長大了，而且爸爸媽媽也感覺自己懂事了?！绷硗猓Y(jié)合不同的專業(yè)班級，開展知識競賽、演講比賽、勞動實踐等系列活動，培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識、與人交往的技巧，學會理解父母的艱辛，珍惜同學之間的友情，懂得“予人玫瑰，手有余香”的道理，形成樂于助人、樂于奉獻的良好氛圍。

（三）開展豐富多彩的集體活動，克服心理障礙

開展豐富多彩的集體活動，部分中職生性格內(nèi)向孤僻，逆反心理強烈，社交能力較差，有些學生甚至不知道怎樣與他人進行良好、有效地溝通，久而久之，影響其情感及心理。集體活動的最大特征是富有教育力和感染力，能寓教于樂，使學生在活動中塑造良好個性、培養(yǎng)高尚品德、陶冶情操、磨煉意志、鍛煉能力，因此，學校學生管理部門、共青團組織、學生會可以在學生課余時間舉辦各類文體活動、主題教育活動，如各種球類比賽、歌唱舞蹈比賽、演講比賽、主題晚會、戶外旅行等活動，通過這些豐富多彩活動的開展，擴大學生交往接觸面，提高人際交往能力，緩解其交往恐懼心理，并在這個過程中讓學生逐漸學會戰(zhàn)勝自我、發(fā)現(xiàn)自我，同時為自己的情感抒發(fā)、宣泄找到有效出口。

（四）強化目標教育，樹立責任意識。

勞動意識淡薄、團隊合作意識不足、缺乏對人生目標的規(guī)劃等問題，普遍存在于中職學生當中。面對這樣的學生群體，從一點一滴中、從小事中樹立合理的人生目標，形成為目標實現(xiàn)而努力的意志品質(zhì)是非常必要的。“我來做什么？我應該怎么做？”“三年后的我是什么樣的”，“我是被動求學，還是主動奮斗”……讓他們?yōu)樽约簶淞⑷松繕?，同時明白只有通過艱苦努力才能實現(xiàn)人生理想的道理。國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《學習——內(nèi)在的財富》中指出：“教育應當促進每個人全面發(fā)展，即身心、智力、個人責任感等方面發(fā)展?！盵2]因此，加強對中職學生責任感的教育，對促進他們可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

加強中職學校學生心理健康教育工作是一項長期復雜的工程。教師在教育教學中既要給學生慈母般的關(guān)愛，又要讓學生感受到慈父般的嚴厲，在職業(yè)學校度過人生一段美好的歷程，成為對社會有貢獻的人。

參考文獻：

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[2]馮寶泉.談中職生的心理健康教育[J].中等職業(yè)教育，2011（9）.