論高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)

李媛

摘 要： 在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，同時(shí)也是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的關(guān)鍵。提高高中生的英語(yǔ)閱讀水平，是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要目標(biāo)。本文針對(duì)目前我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并且針對(duì)這些問題提出相關(guān)的改進(jìn)建議，希望在一定程度上提高我國(guó)高中英語(yǔ)的教學(xué)水平及學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)閱讀 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 改進(jìn)建議

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，新課標(biāo)的出現(xiàn)使得高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，但是由于長(zhǎng)期采用比較落后的教學(xué)模式，使得我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在一系列的問題，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方式和方法，力求提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題

在我國(guó)，英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，在高中階段，英語(yǔ)學(xué)科也占有舉足輕重的位置。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性的學(xué)科，有其特殊的教學(xué)模式及構(gòu)成板塊，閱讀是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較重要的一個(gè)部分。但是在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐操作中，教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀投入的精力不夠，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)于閱讀這一板塊的理解還不夠，特別顯示在英語(yǔ)考試成績(jī)中，學(xué)生往往在閱讀理解方面丟分較多，存在以下兩個(gè)主要問題。

1.閱讀方法存在問題

首先是閱讀沒有靈活性，導(dǎo)致閱讀較單一和枯燥。我國(guó)一直以來(lái)的傳統(tǒng)式的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐字逐句的講解，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章中每句話和每個(gè)單詞的理解，對(duì)整篇文章進(jìn)行分析，而極少訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思想跳躍式的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生在理解整篇文章速度緩慢，并且在閱讀過(guò)程中容易被一些不理解的字句絆住，導(dǎo)致準(zhǔn)確度不高。其次是分離式閱讀給英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)不便。我國(guó)目前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)都比較偏重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的講解，而忽視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)義的了解，在日常學(xué)習(xí)中，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言方面的邏輯及語(yǔ)義的講解，使得學(xué)生對(duì)于與我國(guó)漢語(yǔ)完全不一樣的英語(yǔ)感覺到不適應(yīng)，對(duì)于英語(yǔ)的閱讀就會(huì)感到比較困難，導(dǎo)致理解困難。

2.英語(yǔ)語(yǔ)言文字接受存在問題

英語(yǔ)閱讀方式的不恰當(dāng)，給學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)造成的最直接影響就是對(duì)閱讀速度的提高有影響，英語(yǔ)語(yǔ)言和文字的接受存在問題，則是反映出對(duì)英語(yǔ)閱讀中理解能力和準(zhǔn)確率產(chǎn)生的影響。英語(yǔ)與漢語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)言派別，無(wú)論是在語(yǔ)法還是在習(xí)慣中，都存在很大的差別，這種差別的產(chǎn)生，使得我國(guó)的高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法和文字習(xí)慣產(chǎn)生不適應(yīng)，這種不適應(yīng)反映在英語(yǔ)閱讀，就是對(duì)閱讀理解的偏差，又由于受到英語(yǔ)知識(shí)局限性的影響，使得在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)對(duì)文章句子不理解和理解錯(cuò)誤，導(dǎo)致準(zhǔn)確率下降，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和文字的不接受，是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不能提高的原因之一。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)措施

1.傳授學(xué)生正確的閱讀方法

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，存在很大的一個(gè)問題是選擇的閱讀方式不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)偏差和速度提不起來(lái)，從而影響閱讀效率。高中英語(yǔ)教師要想提高高中生的英語(yǔ)閱讀水平，首先就得轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)閱讀固定模式，傳授一些正確和適當(dāng)?shù)拈喿x方式。閱讀方式有很多種，主要針對(duì)不同的閱讀目的進(jìn)行，針對(duì)不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方式是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。常見的幾種閱讀模式有：一是略讀式，這種閱讀方式主要就是對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)粗略的通讀，在閱讀過(guò)程中找出文章的主題句，對(duì)整篇文章進(jìn)行一個(gè)大致的了解，并且通過(guò)尋找出整篇文章中每個(gè)段落的中心句來(lái)判斷出每個(gè)段落的主要意思。二是跳讀，跳讀主要就是針對(duì)文章中涉及的一些關(guān)鍵的字詞進(jìn)行了解，通過(guò)這些關(guān)鍵字詞，尋找到在文章中所要尋找的信息，逐漸了解整篇文章的脈絡(luò)。三是細(xì)讀，細(xì)讀，顧名思義，就是要對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的通讀，注意隱藏在文章中的一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)性的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，揭示文章結(jié)構(gòu)中的一些內(nèi)在聯(lián)系，深化認(rèn)識(shí)。四是推讀，推讀就是通過(guò)文章之間的相關(guān)信息，對(duì)于文章中比較隱晦的內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷，這種閱讀方式對(duì)學(xué)生的閱讀能力提高有很有效的作用。

2.教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧

閱讀技巧對(duì)于學(xué)生的閱讀能力提高有著十分顯著的作用，首先在閱讀之前，讓學(xué)生先了解閱讀的目的，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，這種方式能夠讓學(xué)生更加快速地在文章中找尋出問題的答案。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，要盡量尋找到文章每個(gè)段落的中心句，通過(guò)中心句的概括，逐漸了解整篇文章的大意，最后是學(xué)生應(yīng)克服單詞的障礙，在一篇文章中遇到自己不認(rèn)識(shí)的單詞很正常，學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)推測(cè)大意，通過(guò)文章的上下文結(jié)構(gòu)理解文章大意，這樣對(duì)提高學(xué)生的閱讀速度和效率有著有利的影響。

3.擺正師生之間的關(guān)系

在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為方面還存在一定程度的欠缺，需要老師的引導(dǎo)，因此在高中教學(xué)中，應(yīng)該明確師生之間的關(guān)系是以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一直都占據(jù)重要的地位，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)閱讀教學(xué)加以重視，通過(guò)不斷探索和研究，逐漸提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，致力于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

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