如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力

黃惠娟

摘 要： 隨著時代的發(fā)展進步，社會更需要的是創(chuàng)新型的人才。在新課程改革的要求下，學校培養(yǎng)的學生不僅要具有淵博的知識，還要具有獨立的思維能力，以及創(chuàng)新性的思維方式。只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才能滿足社會的需求，才能確保他們在社會上立足。小學數(shù)學課程是學生培養(yǎng)思維邏輯能力的起點，也是學生數(shù)學生涯的奠基石，該階段是培養(yǎng)學生思維能力的關鍵，所以相關的教育工作者一定要研究出最適合學生的培養(yǎng)方式，以便他們?nèi)姘l(fā)展。本文就如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力作了闡述。

關鍵詞： 小學數(shù)學教學 思維能力 學習興趣

小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生思維能力的關鍵，對于小學生來說，他們的思維方式還沒有成型，更有利于我們有效地加以培養(yǎng)。課堂教學是培養(yǎng)學生思維能力的重中之重，許多學生的思維能力都是在課堂教學活動中形成的，所以在小學數(shù)學教學過程中，我們不僅要引導學生進入數(shù)學世界，還要把思維能力的培養(yǎng)貫穿整個課堂教學中，從而有效提高學生的思維能力。因此，在小學數(shù)學教學中，相關的教育工作者不僅要在提高學生的數(shù)學知識上下工夫，還要把工作的重心轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學生的思維能力上。

小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力與提高學生的數(shù)學知識水平同等重要。在教學過程中，我們要不斷探索如何培養(yǎng)學生的思維能力，讓他們在以后的數(shù)學學習中更輕松，同時也促進他們逐漸成長成為社會發(fā)展需要的人才。我們從以下方面具體分析。

一、引導學生初步形成數(shù)學思維能力

對于小學一年級的學生來說，數(shù)學思維能力有待進一步提高。所以，我們在一年級的數(shù)學教學中，要循序漸進地讓學生接觸數(shù)學思維，并引導他們初步形成數(shù)學思維能力。另外，小學數(shù)學是學生邏輯思維能力形成的起步，是為學生后續(xù)的數(shù)學學習奠定基礎的。因此，培養(yǎng)學生的思維能力是小學數(shù)學教學的重點之一，教師可以在課堂上讓學生觀察數(shù)學相關的數(shù)學模型，然后通過自己的操作、實驗，并鼓勵他們相互交流各自的想法，從而初步接觸數(shù)學世界，讓他們體會到數(shù)學的奇妙。同時，通過這種方式，還能幫助他們初步形成數(shù)學思維能力。再者，教師還可以提問學生一些基本的數(shù)學知識，先讓他們有思考的意識，才能開展下一步的培養(yǎng)工作。

二、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

小學生的認知能力不足，雖然，在這個年齡段，他們學習事物是最快的，但是，驅(qū)動他們學習的大多是好奇心及學習興趣。所以，在小學數(shù)學教學過程中，我們首先要激發(fā)學生學習的興趣，然后才能逐步深入地培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學知識往往是來源于生活，而又高于生活的，在教學過程中，我們可以通過生活實例引導學生思考，進而得出相關結(jié)論。例如在講到除法運算時，教師可以給學生提供足夠的氣球，讓他們布置教室，然后提出問題：“要掛5排氣球，平均每排幾個？”這樣，學生在學習除法的同時還要思考氣球的分配問題，從而激發(fā)他們的學習興趣，并有效激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)培養(yǎng)學生思維能力的目標。

三、將培養(yǎng)學生的思維能力貫穿于整個小學數(shù)學教學中

小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生思維能力的關鍵，我們一定要把培養(yǎng)學生的思維能力貫穿整個小學數(shù)學教學中，在每堂課上，都將培養(yǎng)學生的思維能力作為教學任務，才能有效提高學生的素質(zhì)。從小學一年級的數(shù)學教學開始，教師就有意識地培養(yǎng)培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)他們比較的思維、抽象的思維，還需要有效提高他們分析數(shù)學知識及綜合運用的能力，引導他們主動思考問題，而不是死記硬背。當然，這些都需要從每節(jié)課堂做起，例如在學生掌握基本的加減法運算后，教師可以設定問題“1+2+3+…+20=？”，然后讓學生自己動腦思考，探索出最簡單的運算方法，并鼓勵學生把自己的思維方式表達出來。這樣，學生不僅提高運算技能，還通過自己的思維方式得出抽象的結(jié)果，有效地發(fā)揮思維能力。

四、培養(yǎng)學生熟練使用數(shù)學術語

數(shù)學術語是培養(yǎng)學生思維能力的工具之一，在小學數(shù)學教學中我們要培養(yǎng)學生熟練地使用數(shù)學術語，從而讓他們的思維方式更有條理、更準確，也能有效增強他們的邏輯思維能力。例如：在課堂上，教師給學生展示圖片，讓學生用數(shù)學術語把它轉(zhuǎn)述出來，“小鳥的個數(shù)是小鴨的兩倍”、“小雞與小鴨的和大于小鳥的個數(shù)”等，這不僅能讓學生理解倍數(shù)關系、大小關系、加減關系等，而且能有效提高他們觀察的能力，更能激發(fā)他們的想象力，讓他們通過自己的思維方式得到結(jié)果，然后思考用合適的數(shù)學術語解決問題，促進思維能力的發(fā)展。所以，在小學數(shù)學教學中，要把培養(yǎng)學生熟練使用數(shù)學術語與培養(yǎng)學生的思維能力結(jié)合起來，從而有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

在小學數(shù)學教學過程中，我們要將培養(yǎng)學生的思維能力貫穿于整個小學數(shù)學教學中，才能滿足新課程改革的要求，有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，并促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。當然，在選擇教學方式時，一定要將培養(yǎng)學生的思維能力考慮進去，選擇最適合學生全面發(fā)展的教學方式，同時相關的教育工作者還需要不斷研究，探索出更適合學生思維能力發(fā)展的教學形式，為我國的教育事業(yè)作貢獻，也讓學生成為創(chuàng)新型社會需要的人才之一。

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