新課程理念下中學數(shù)學教學與合作學習探究

包凌宇

摘 要： 課堂教學是學生獲取知識的主渠道，是學生形成技能技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。然而數(shù)學教學中，仍然大量存在講課隨意、練習機械、搞海題戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，這極大地挫傷了學生學習的積極性，加重了學生的學業(yè)負擔，也嚴重影響了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。作為中學的一門主要課程，數(shù)學教學制度的改革，正大刀闊斧地進行著。文章著重根據(jù)中學數(shù)學教學的特點，以及現(xiàn)在教學與以前教學相比的創(chuàng)新之處，提出中學數(shù)學教學的新模式，即為合作學習，以期能在中學教學中得到廣泛運用。

關(guān)鍵詞： 新課程 中學數(shù)學教學 合作學習

在新課改理念中提倡以“自主、合作、探究”的模式學習，突出小組合作學習的意義。新課程強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這猶如一陣春風吹遍了數(shù)學課堂，給數(shù)學課堂帶來了新氣象。由于能合理利用競爭機制，形成良好的人際關(guān)系，實現(xiàn)學習上的優(yōu)勢互補，提高學習效率，合作學習備受教師的青睞。小組合作學習作為新課程倡導的三大學習方式之一，有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學的“一言堂”，在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生的團體合作和競爭意識，發(fā)展學生的交往與審美能力，這是學生在綜合性學習中非常需要的一種學習方式。通過學生的對話、交流、傾聽、討論、體驗、分享、評價、激勵等合作互動過程，達到學習知識、發(fā)展能力的目的。合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教育思想的落實。它可以彌補教師難以面向有差異的眾多學生的不足，從而真正達到使每個學生都得到發(fā)展的目的。那么，怎樣才能使小組合作學習更見實效呢？

首先，既然是合作學習，那么肯定有學習內(nèi)容，怎樣把握合作學習的內(nèi)容呢？我認為一些簡單的內(nèi)容或?qū)W生自己能夠解決的問題，一定要讓學生獨立思考、體驗、完成。選擇合作內(nèi)容，要求老師認真鉆研教材，把握重難點，選擇切實需要學生合作才能完成的，或者通過合作讓學生對該內(nèi)容的理解更深刻的，比如：有一定探索性，結(jié)論不容易得出；結(jié)論容易產(chǎn)生分歧；開放性題型；必須合作才能完成。比如教學《圓的面積》，推導公式時，就可以讓學生動手操作、組內(nèi)探討。

其次，在什么時間或者說在哪個環(huán)節(jié)需要學生合作，這也是合作學習的一個要素。教師應事先規(guī)定一些基本的小組合作的規(guī)則，例如：討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，然后小組內(nèi)分別說出自己的想法，其他人傾聽，再討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有思考的機會和時間。討論之前要給學生獨立思考的時間，同樣在討論過程中，教師也要給予學生充足的時○ 數(shù)學教學與研究間，合作完成后還要給學生留出充足的展示時間。

再次，合作學習的人員分工要合理。每個小組有七個或者八個人，每個人都有自己的合作工作，有專門的技術(shù)員（動手操作）、觀察員、記錄員、檢驗員和代言人等。另外，在學生開展小組學習時，教師應當從講臺上走到學生中，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)，引導學生進行自主、合作、探究，與學生合作共同解決學習中碰到的困難。激勵學生積極討論、交流，提高合作效率。時刻關(guān)注每一個學生，努力使每一個學生都加入到小組合作中，能夠掌握知識，發(fā)揮能力，張揚個性，發(fā)展創(chuàng)新意識。

另外，合作學習效果要通過展示進行反饋。某個小組在展示合作成果時，其他小組認真傾聽，并給予及時合理的補充。

最后，及時對學生的合作學習進行評價，以鼓勵和肯定為主對學生的合作學習進行科學評價，是合作學習得到成功的關(guān)鍵。合作學習的評價，要重視合作的結(jié)果，更要重視合作的過程；要重視小組個人的評價，更要重視小組集體的評價。因為合作學習要求的是每個成員參與的集體活動，主要依靠成員的互幫互助、互學互補、共同合作，提高學習效率，最終達到學習目標?？茖W合理的評價能激發(fā)學生的參與情緒，提高參與程度和參與熱情，并能促進小組成員的分工合作。

合作更要關(guān)注過程，在小組合作中更能體現(xiàn)學生學習數(shù)學的品質(zhì)，在接觸小組合作不長的時間里，學生更需要老師的耐心指導和適時點撥。

對合作學習的成果，教師要給予充分的肯定和鼓勵，以便增強學生的學習信心，提高學習興趣。

可以說“合作學習”是當今教育潮流，在新課程理念下數(shù)學的學習單獨的行為參與不利于學生高層次思維能力的發(fā)展，只有有了積極的情感體驗和思維交流，才能促進學生素質(zhì)的提高。

數(shù)學課堂上的合作學習，通過學生自己動手實踐、自主探索和合作交流，能使數(shù)學知識具體化，使知識刻在學生的腦海中。學生掌握知識深刻，則學習效率高，效率高能激發(fā)學生的學習興趣。因此，新課程理念下的合作學習在數(shù)學學科的學習中發(fā)揮著重要作用。

參考文獻：

[1]周志峰.新課程理念指導下的初中數(shù)學小組合作學習初探[J].寧德師專學報（自然科學版），2007（3）.

[2]覃立新.培養(yǎng)合作意識提高創(chuàng)新能力——初中數(shù)學科“小組合作學習”教學模式初探[J].福建教育學院學報，2005（3）.

[3]郭建剛.成就初中數(shù)學高效課堂教學的探討[J].教育教學論壇，2012（10）.

[4]陳春來.談初中數(shù)學課堂的有效教學[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2009（03）.