邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

周世新

摘 要： 邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)高職院校入學(xué)門檻偏低，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱；在“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下，高職數(shù)學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)正在大幅削減；“學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，學(xué)困生多”的矛盾日漸突出。高職數(shù)學(xué)教學(xué)急需在教師教學(xué)方法與手段、教材內(nèi)容與體系、考評方式、突出能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族地區(qū) 高職院校 數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)與我國沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)及經(jīng)濟(jì)、教育比較發(fā)達(dá)的大多數(shù)內(nèi)陸省份相比，屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的制約，高職教育的發(fā)展起步晚、起點(diǎn)低、發(fā)展慢。高職院校入學(xué)門檻偏低，學(xué)生文化基礎(chǔ)尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程重要性的認(rèn)識不足，興趣不濃，缺少積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。在“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下，高職院校普遍增加了專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，大幅度壓縮基礎(chǔ)課時(shí)，數(shù)學(xué)課的學(xué)時(shí)數(shù)也不例外地被削減，“基礎(chǔ)差，內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少”的矛盾突顯，數(shù)學(xué)學(xué)困生增多。為了積極探索有效提高高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的對策，我們于2013年11月末，對內(nèi)蒙古9所高職院校23個(gè)專業(yè)的2400多名學(xué)生、154名數(shù)學(xué)教師中進(jìn)行了“高職數(shù)學(xué)教學(xué)情況”進(jìn)行無記名的抽樣調(diào)查，共向?qū)W生發(fā)放了問卷1100份，向教師發(fā)放問卷100份，收回有效問卷分別為870和67份。問卷從學(xué)生基本情況、教師教學(xué)情況、教材建設(shè)情況、考評方式等方面進(jìn)行了調(diào)查，希望能為高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革和相關(guān)研究提供參考和借鑒。

一、教師教學(xué)現(xiàn)狀及對策

（一）教師教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示：（1）從現(xiàn)有授課方式上看，86%的教師還是“一本教材、一個(gè)教案、一支粉筆”教學(xué)模式。（2）學(xué)生對教師的期望，71%的學(xué)生“希望數(shù)學(xué)老師能用多媒體課件上課”；76%的學(xué)生“喜歡嘗試用計(jì)算機(jī)軟件解繁雜的高等數(shù)學(xué)題”；51%的學(xué)生認(rèn)為“多媒體教學(xué)能使《高等數(shù)學(xué)》課的教學(xué)“圖文并茂、聲情并茂”；46%的學(xué)生認(rèn)為：“多媒體教學(xué)能使《高等數(shù)學(xué)》課的內(nèi)容具體、直觀”；40%的學(xué)生認(rèn)為“能使《高等數(shù)學(xué)》課的信息量增大”。（3）從師生溝通互動(dòng)方面，58%的學(xué)生“希望課堂教學(xué)中老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流”；，但有68%的學(xué)生不喜歡“課堂氣氛沉悶”，在課堂教學(xué)中希望增添趣味性。

（二）分析及對策

目前的高等職業(yè)教育還處于探索階段，育人理念還沒有完全成熟，部分教師還不能夠適應(yīng)新的角色，教學(xué)過程中理論色彩較濃，觀念陳舊、思想保守、方法單一、手段落后，這與學(xué)生對教師的期望還存在一定的差距。這就要求教師：第一，必須與時(shí)俱進(jìn)，課堂教學(xué)中注重并有效運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人對信息的接受，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，其中視聽學(xué)合計(jì)占94%。多媒體具有模擬性、豐富性、高效性的特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以把教材中抽象的定義、定理、公式向形象思維回歸，在促使學(xué)生的認(rèn)識從片面到全面，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性。另外，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用還可以增加課堂容量，把數(shù)學(xué)中繁雜的計(jì)算用計(jì)算機(jī)來完成，這樣可以大大緩解高職數(shù)學(xué)課內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾。第二，為提高高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，要探索一種研究式的課堂教學(xué)方法。它是引導(dǎo)學(xué)生站在一定高度，以數(shù)學(xué)家的眼光，運(yùn)用觀察、猜想、分析、類比、歸納等方法發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。為此，首先要營造以學(xué)生為中心的研究式學(xué)習(xí)環(huán)境；其次要根據(jù)學(xué)生的需要提供必要的指導(dǎo)和幫助。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一個(gè)顯著的區(qū)別是，研究式教學(xué)不把所要講授的知識點(diǎn)作為成熟的理論告訴學(xué)生，而是作為待研究的課題與學(xué)生一起討論。

二、教材現(xiàn)況及對策

（一）教材現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示：58%的學(xué)生認(rèn)為“目前使用的教材太難了，太抽象了，不適合高職學(xué)生”；53%的學(xué)生認(rèn)為“目前使用的教材例題和習(xí)題的技巧性太強(qiáng)了”；51%的學(xué)生認(rèn)為“目前使用的教材不適合自學(xué)”；76%的學(xué)生認(rèn)為“目前使用的教材中錯(cuò)誤太多”；35%的學(xué)生認(rèn)為“教材中剩余沒講完的內(nèi)容太多了”；49%的學(xué)生認(rèn)為“教材中的習(xí)題量小，題型少，考試復(fù)習(xí)不太實(shí)用了”，“教材中與專業(yè)相關(guān)的實(shí)例太少”。

（二）分析及對策

從調(diào)查結(jié)果分析：目前高職數(shù)學(xué)的教材不很規(guī)范。從目前總體情況來看，各地高職院校都在積極探索編制一套適合高職院校的數(shù)學(xué)教材，但大多采用的是一刀切的做法，即普遍采用本科的“刪減版”降低教材難度，盡管如此，現(xiàn)行教材大多過于偏重自身的系統(tǒng)性、完整性和邏輯性，強(qiáng)調(diào)知識傳授和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而忽視了其針對性和應(yīng)用性。職業(yè)教育的性質(zhì)決定了教學(xué)要以應(yīng)用為目的。為此，筆者認(rèn)為高職數(shù)學(xué)教材：第一，體現(xiàn)“夠用”性。選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，即本專業(yè)學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)知識必須滿足，但不要過量。對間接或沒有關(guān)系的內(nèi)容在不影響數(shù)學(xué)系統(tǒng)性的原則下盡量刪除，突出重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識的傳授。第二，突出實(shí)用性。高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，力求學(xué)不在多、學(xué)而有用，應(yīng)該淡化邏輯性強(qiáng)的論證與推理。把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題講得通俗易懂，突出應(yīng)用。第三，強(qiáng)化專業(yè)性。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是應(yīng)用，那么教師在教學(xué)時(shí)要有意識地結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，避免注重純數(shù)學(xué)方法和技巧的教學(xué)而忽視數(shù)學(xué)和專業(yè)結(jié)合的現(xiàn)象?？傊?，高職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容既要注意到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，又要考慮到大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)一步提高。應(yīng)在“理論與應(yīng)用”之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，因此，編制一套能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生需要的高職數(shù)學(xué)教材，顯得尤為突出和必要.

三、考試方式現(xiàn)狀及對策

（一）考試方式現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示：51%的學(xué)生認(rèn)為“現(xiàn)行的考試制度很嚴(yán)”；59%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校對考試抓的嚴(yán)，對扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)有好處，對此可以接受”。說明大多數(shù)學(xué)生希望在高校嚴(yán)格的考試制度，65%的學(xué)生認(rèn)為高職數(shù)學(xué)的考試方式需要改革，比例分配是：考試占60%，平時(shí)占40%。

（二）分析及對策

長期以來，高職數(shù)學(xué)考核的唯一形式是限時(shí)筆試，試題的題型基本上是多年不變的模式，這種考核方式只能使教師面對考核成績表上的一片“紅燈”和逐年增加的不及格率。因此，高職院校尤其民族地區(qū)的高職，必須根據(jù)特點(diǎn)改變數(shù)學(xué)課的考核形式。將學(xué)生的總成績分成三部分：一是平時(shí)成績（占20%），包括平時(shí)出勤、作業(yè)、提出問題、上課發(fā)言等；二是開放式考試成績（占30%），這部分考核主要是在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行，教師事先設(shè)計(jì)好題目，由學(xué)生自由組合，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，最后以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式上交評分；三是閉卷考試成績（占50%），這部分以考核學(xué)生基本概念、基本運(yùn)算能力為主，按傳統(tǒng)的考試方式限時(shí)完成。這樣既可以考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，又可以改變考試成績表上一片“紅燈”和不及格率逐年增加的現(xiàn)象。

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