新課程理念下語文課堂教學案例

陶建芬

新的語文課程標準要求全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在新課程背景下，小學語文課堂發(fā)生了可喜的變化。

一、課堂教學的變化

語文課程是開放而富有創(chuàng)新活動的，課程實施的基本途徑是課堂教學。因此，新課程理念指導下的課堂教學更民主，課堂氣氛更活躍，課堂內(nèi)容更豐富。

1.課堂教學更民主

[案例1]我在教《練習5》中的“學習字詞句”時，要求學生涂上顏色，使這幅秋天的圖畫更美，一位小朋友說：“老師，秋天的樹葉黃了，飄下來像蝴蝶，我把樹葉涂上黃色?！蔽衣冻隽藵M意的笑容。另一位小朋友急忙站起來說：“老師，秋天里有的樹葉是綠色的，我把樹葉涂成綠色，這樣，秋天就更美了?！蔽彝度チ速澰S的眼光。

對于這樣的回答，我會多給他們一些關(guān)愛，投去一道贊許的目光，露出一次善意的微笑，說出一句肯定的話語，送出一顆鼓勵的紅五星。尊重學生是課堂民主的前提，學生對課文有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。這樣才能營造民主、和諧的課堂氣氛，課堂教學才能活而不亂，學生有自己的思維方式，有自己的奇思妙想。

2.課堂氣氛更活躍

現(xiàn)在的課堂，老師不再只信教參，而是以學生為出發(fā)點，什么對學生是好的，怎樣教對學生是有利，就教什么。新課程理念指導下的課堂教學更“活”了。

[案例2]我在教《家》這篇課文后，進行了拓展說話，仿照課文中的例句，說一說——“是的家”，學生紛紛舉手發(fā)言。

“夜空是星星的家?！?/p>

“公園是花兒的家。”

“森林是動物的家?！?/p>

“海洋是藍鯨的家?！?/p>

然后，我請學生拿出彩筆畫一畫。在藍藍的夜空中有無數(shù)顆星星，它們正眨著眼睛沖大家頑皮地笑著；廣闊的公園里開滿了五彩繽紛的花朵；郁郁蔥蔥的大森林里，動物們正舉行演唱會；調(diào)皮的小藍鯨正在大海中噴水柱。

學生的想象力、創(chuàng)造力多么豐富。這一節(jié)課的氣氛相當活躍，課堂中“綠”意盎然。這堂課，我把語文教學和畫畫、說話結(jié)合起來，較好地體現(xiàn)了“活”字，體現(xiàn)了學科融合，體現(xiàn)了新課程的理念。以一個“活”的課堂更好地培養(yǎng)學生，讓他們充分發(fā)揮學習的主動性。課堂變得活躍了，學生的學習興趣濃厚了，學習效率也提高了。

3.課堂內(nèi)容更豐富

以往教師在課堂上總是以完成書本上的內(nèi)容為唯一任務，其實這對學生的發(fā)展是不利的。現(xiàn)在的教師盡可能地豐富課堂內(nèi)容，進行拓展，讓學生得到更好的發(fā)展。語文書上的兒歌很多，插圖很美，很有詩意。在課堂上，老師可以讓學生編編兒歌，或者用自己的話說一說，讓孩子們盡情抒發(fā)情感，使課堂教學內(nèi)容更豐富。

[案例3]我在教“九九歌”之后，根據(jù)插圖讓學生用自己的話說一說意思，小組討論后，學生紛紛發(fā)言：一九二九天氣冷了，小朋友都不愿意伸出手來干活；三九四九天氣更冷了，小朋友可以在河里滑冰；五九六九天氣轉(zhuǎn)暖了，河邊楊柳露出嫩芽；七九河里的冰融化了；八九燕子從遙遠的南方飛回來；九九加一九，黃牛在田里耕地，農(nóng)民伯伯開始播種。

這堂語文課，孩子非常樂意講，講得非常精彩。課程改革使課文教學內(nèi)容更豐富，適度的課堂延伸、多樣的教學形式，使語文課堂受到了孩子們的歡迎。

二、學習方式的變化

新的語文課程標準指出：學生是學習的主體。要關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，新課程理念指導下的學生的學習方式發(fā)生了明顯的變化。

1.倡導自主學習的方式

[案例4]學習《東方明珠》這一課時，我讓學生充分發(fā)揮自主性，用自己的方法背誦課文。有的學生邊讀邊配上動作背課文，有的邊讀課文邊看著插圖背課文，學生一會兒就把課文背出來，整個課堂顯得輕松、愉快。

新課程的教材通過多種形式體現(xiàn)了學生主動學、自主學的意圖，注重學生自得、自悟。我在課堂中大量采用“我會讀、我會認、我會寫、我會畫、我會說、我會連”等練習形式，引導學生主動參與，自主發(fā)現(xiàn)，增強學生學習語文的自信心。

2.培養(yǎng)合作學習的能力

聯(lián)合國教科文組織明確提出，21世紀的學生應當“學會合作”，只有學生相互取長補短，實現(xiàn)資源共享，才能共同搜集信息，查閱資料，才能相互討論、各抒己見，碰撞出智慧的火花。合作學習，可以培養(yǎng)學生尊重他人、虛心好學的品質(zhì)；培養(yǎng)幫助他人、共同進步的精神，通過合作學習，發(fā)揮群體優(yōu)勢。

[案例5]我在教學生學拼音時，就進行合作訓練，一開始，我請一位學生和我一起合作，如師說：“像個6字是什么？”生答：“像個6字bbb。”學生急切地想試一試，他們同桌進行的“你問我答，你指我讀”合作有模有樣，老師再進行適當指導，效果不錯。

在以后的實踐中，我還想出很多合作方法，如“你讀我聽、你聽我背、你說我寫、你讀我跟、你問我答”等形式的合作方法，以此培養(yǎng)學生的合作習慣。我相信只要堅持努力，合作的學習效率就一定會逐漸提高。

3.嘗試探究學習的途徑

探究性學習就是對學習材料、學習問題的探索研究、探尋追究，旨在激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習，積極求知；探究性學習是突出學生語文實踐的學習，讓學生在語文學習實踐中提高語文素質(zhì)，強化能力培養(yǎng)；探究性學習是有效連接課內(nèi)外閱讀的學習，運用探究性的學習方式，由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學生的視野，借助語文工具，展現(xiàn)語文能力；探究性學習是合作探討共同提高的學習；探究性學習是促進學生個性發(fā)展與創(chuàng)造精神的學習。

[案例6]我在教學《懷素寫字》這篇課文時，學生邊饒有興趣地拼讀課文，邊思考懷素是怎樣成為一個書法家的。突然，有個學生拿著書跑到我面前，指著“好”字一本正經(jīng)說：“老師，書上拼音寫錯了！這個字念‘hǎo’，怎么會念‘hào’呢？肯定是寫錯了！”看他一副很認真的樣子，我不忍心打擊他，笑著說：“你覺得可能會聲調(diào)標錯嗎？編書的叔叔阿姨、爺爺奶奶都是很有本事的，你下去再讀一讀，想一想，好嗎？”接著，許多小手舉起來，有的孩子說：“沒有搞錯，這里的‘長大’的長讀zhǎng，媽媽教過我讀cháng?！庇械暮⒆诱f：“對了，‘背書’的‘背’和‘背包’的‘背’是同一個字，也是不一樣的讀音?！?/p>

在教學中，要引導學生自己探究過程，從中獲得掌握解決問題的方法，可設(shè)計一些探究方法，如“我來試一試、我來說一說、我來做一做、我來玩一玩、我來比一比”，給學生提供機會，激發(fā)他們探究的熱情和欲望。

新課程理念指導下的語文教學更符合學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，充分體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性相統(tǒng)一的原則。因此，課堂教學取得了令人意想不到的效果。