初中語文學法指導點滴

張淑姣

初中是一個人學習語文的基礎階段，在這一階段，如果教師教法得當，學生入門迅速，基礎牢固，則對今后繼續(xù)學習并掌握好這門功課將有重要作用。特別是初一新生，要教會他們“怎樣學”“學什么”，如果我們忽視這方面的問題，不指導學生運用正確的學習方法獲取知識，培養(yǎng)能力，就很難取得預期教學效果。指導學法就是交給學生一把開啟知識大門的鑰匙，就能增強學生自學能力，使教學事半功倍。

一、指導學生學詞語

詞語的學習是語文學習的重點。詞語很多，老師不可能一個一個地都教給大家讀，這就要求同學們自己學會用詞典搜查詞語，打好基礎，只有熟練掌握，才能在語文的海洋里自由航行。語文教學中應該了解詞語的拼讀規(guī)律。詞典上的詞語解釋是死的，語言的運用卻是活的。應用是記憶詞語的最好方法。因為這樣做可以使我們的記憶處于積極狀態(tài)，增強思維活力，注意力也高度集中，這樣同學們記憶詞語的興趣也就提高了。要養(yǎng)成背誦句子的好習慣，因為句子中既包含發(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，更能表明某個詞在具體語言環(huán)境中的特定含義。當然記住了詞語并不意味著能把語文學好，能把考試考好。這就牽涉到語文語法的學習。同學們不僅要記住詞語的寫法，更要學習詞語在不同語言環(huán)境里的用法，平時同學們要善于總結，善于歸納。

二、指導學生聽課

通過預習，學習對課文所學內(nèi)容已有所了解，且對一些問題作了記錄和圈點，在預習中所遇到的疑難問題，多數(shù)學生能夠在聽課過程中迎刃而解。因此，教師要時刻關注學生的情感變化，課堂講述要把握節(jié)奏，語言要精練；要鼓勵和培養(yǎng)學生敢于提出問題，敢于發(fā)表見解，敢于參與課堂討論；要有意地留時間給學生，鼓勵學生提問，激發(fā)學習興趣，引導討論爭辯，培養(yǎng)探索精神；要充分運用學生預習的成果，抓住重點、難點和關鍵處，有的放矢地進行點撥、講解，把課堂教學組織得生動活潑。要求學生把老師在課上所講的語法內(nèi)容、重點詞語、詞組及用法，以及補充的語法要點要求他們記錄下來，以便他們課后復習使用。另外，對課上沒有聽懂的問題，應及時記錄或做上記號，以便課后請教老師和同學。同時，考慮到初中生的實際情況，教師指導學生記筆記時，內(nèi)容要少而精，且要給學生記筆記的時間，克服“記”和“聽”的矛盾。同時在教學過程中，不僅講解和操練語言本身，還結合語言實際適時地給學生闡明語文的特點，比如詞語的搭配關系、固定結構和習慣用法，動詞的時態(tài)、同義詞比較等，這些都是學習語文的障礙。把學習的內(nèi)容和學習方法有機結合，讓學生盡快掌握語文學習的基本規(guī)律，這無疑是對學生最好的幫助。

三、指導學生及時復習

指導學生及時復習以鞏固消化當天的課程知識。查閱有關資料，整理或復習當天的筆記，背誦當天所學的對話或課文。教師要針對每一課、每一單元、每一冊書的重點、難點及句型、語法的側重點等，加強對語言知識規(guī)律的點撥與歸納，指導學生找出一定巧學的“竅門”，這樣，經(jīng)過預習、聽課、消化三個階段，就鞏固了所學內(nèi)容。復習要有重點，重要的是復習新課中的重點和難點部分，及時鞏固對基本知識和技能的回憶，且要與已學的相關知識連貫起來思索，進行比較，獲得知識與知識的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、條理化，這也是學習的又一個重要環(huán)節(jié)。要提高復習效率，必須堅持及時復習與反復復習的辦法。

四、指導學生開口

學語文很重要的一點是用來和他人交流，但開口難也是學語文的一大特點。比如記詞語，低著頭拼命默寫就不是一個好辦法。好的方法是大聲朗讀，反復訓練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以識記詞語。反復高聲朗讀課文，這種做法的目的是培養(yǎng)語感，只有具備了語感，才能在做習題時不假思索、下意識地寫出正確答案。而且，當你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會不自覺地脫口而出。學習語文還要有較大動力，無論在家里還是在語言中心，都需要短期動力集中精力讀和聽，但要保證每天經(jīng)常做這樣的事情是最難的。例如，我在復習詞語發(fā)音時，讓學生完成下面的練習，下列加點字注音完全正確的一項是（ ）A.怒發(fā)沖冠（ɡuān）滑稽（jī）嘈雜（cáo）胡琴（qin）B.冗長（rònɡ）工尺（chí）應和（hé）無垠（yín）C.怨天尤人（yǒu）望洋興嘆（xìnɡ）著落（zhuó）山麓（lù）D.苦心孤詣（yǐ）樂以教和（lè）鶴氅（chǎnɡ）呵斥（hē）。我先讓學生自己發(fā)音，再一一引導，B項中“冗長”的“冗”應讀rǒnɡ，“工尺”的“尺”應讀chě，“應和”的“和”應讀hè；C項中“怨天尤人”的“尤”應讀yóu，“望洋興嘆”的“興”應讀xīnɡ；D項中“苦心孤詣”的“詣”應讀yì，“樂以教和”的“樂”應讀yuè。最后選A。在幾個月的學習中，你都可能注意不到語文能力的提高，在這些時候，學習者最容易失去動力而放棄學習。盡量不要完全一個人學習。如果你不能到語言中心學習，則至少應嘗試找一個“學習伙伴”，這樣，你們能夠互相鼓勵和支持。

五、指導學生讀寫

閱讀是學生在學習中另一個一想到就頭疼的問題，而閱讀又是考試試卷的重中之重，分值最大?！暗瞄喿x者得天下”，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣很重要，抓住文章大意和關鍵信息。在閱讀中要注意閱讀的策略和技巧。在加強閱讀的基礎上，我們還注重寫作技能的訓練。寫的技能除了句型轉換、補全對話等語法題型外，還指導學生仿照學過的對話或課文寫簡單的短文、便條、日記、書信等。寫作的指導和訓練，從初一就應重視，循序漸進，長年堅持，就能水到渠成地突破語文教學難點。“讀書破萬卷，下筆如有神”，強大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課文。通過背誦熟悉的詞語及其用法，體會語文的語氣，這樣不但增強了語感，而且鞏固了所學知識點，這樣可以做到出口成章，寫出好的語文文章。當然寫的時候還要注意書寫規(guī)范。

學習語文沒有“速成”之說。學好語文也沒有捷徑，只有方法的好壞。在初中語文教學中，學法指導就是“教學生學”的重要體現(xiàn)，就是提高學生語言學習能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高語文課堂教學效率的重要手段。通過以上語文學習方法的指導，大大提高學生的自學能力及利用自己掌握的知識和技能解決問題的能力，學習勁頭更大，信心更足，這在進入高中以后的學習中得到了充分驗證。