讓語(yǔ)文課程資源有用武之地

徐玉玲

語(yǔ)文課程資源比比皆是，讓語(yǔ)文課程資源有用武之地，有利于教師創(chuàng)造性地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、不讓書(shū)籍報(bào)刊束之高閣

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)主動(dòng)購(gòu)買(mǎi)的各類(lèi)工具書(shū)及參考書(shū)不計(jì)其數(shù)，而這些書(shū)報(bào)真正為學(xué)生所用的寥若晨星。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我所任教的兩班學(xué)生中擁有各類(lèi)書(shū)報(bào)的達(dá)98%，能有效利用的只有5%，57%的平時(shí)從不問(wèn)津，只在考前突擊瀏覽。針對(duì)現(xiàn)狀，我一邊和學(xué)生共同學(xué)習(xí)近年來(lái)的初中畢業(yè)、升學(xué)考試語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)報(bào)告，使學(xué)生明確語(yǔ)文課程與考試注重考核語(yǔ)文積累和實(shí)踐運(yùn)用能力，考核整體把握和感悟能力，考核寫(xiě)作能否貼近生活、訴肺腑之言、抒真情實(shí)感。我堅(jiān)持隨機(jī)抽查所要掌握的相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景及相關(guān)的資料等；學(xué)完某些單元后請(qǐng)學(xué)生分組模擬出一份單元測(cè)試卷，再組織傳閱、評(píng)析、推舉出優(yōu)勝者。要求學(xué)生巧用教科書(shū)、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，不讓書(shū)籍報(bào)刊束之高閣，不投機(jī)取巧。家長(zhǎng)會(huì)上的信息更讓我欣慰——老師，您讓學(xué)生出試卷的方法真妙，否則我給孩子購(gòu)買(mǎi)訂閱的書(shū)籍報(bào)刊結(jié)果都只能當(dāng)廢品賣(mài)。

二、不讓古跡名勝默默無(wú)聞

大田自明嘉靖十四年建縣，至今已有400多年的歷史。它不僅有秀麗迷人的青山綠水，有豐富誘人的礦產(chǎn)資源，而且蘊(yùn)藏文物古建和悠久人文。縣境內(nèi)山巒起伏，河流縱橫，溝澗密布，建有許多久負(fù)盛名的亭閣式古橋——華興的通駟橋，濟(jì)陽(yáng)的儒美橋、紫云橋，銘溪的石拱橋，蘭玉到桃源的“十里五花橋”，桃源鎮(zhèn)的龍門(mén)橋，石牌鄉(xiāng)的方壺橋，均溪鎮(zhèn)的雙龍橋，上京村的太平橋，廣平的會(huì)龍橋，特別是被譽(yù)為“東溪虹影”的“鎮(zhèn)東橋”，建于明嘉靖年間，距今已有200多年。與鎮(zhèn)東橋“名聞遐邇”的文昌閣、龍井祠、芳聯(lián)堡、烈士陵園、象山草原、仙峰秀色等古跡名勝均是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不可多得的課程資源。我努力開(kāi)發(fā)、充分利用它們，積極為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境，使它們不僅成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活教具，幫助教師指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)它們的建筑結(jié)構(gòu)，領(lǐng)略它們的綽約風(fēng)姿，描繪它們的不同景致，鑒賞它們的獨(dú)特布局，把握相關(guān)文章和綜合性學(xué)習(xí)，如《中國(guó)石拱橋》、《橋之美》、《蘇州園林》、《黃鶴樓》、《梵天寺木塔》、《人民英雄永垂不朽》、《說(shuō)不盡的橋》的主要內(nèi)容和寫(xiě)作技巧，而且激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、緬懷先烈、保護(hù)文物、珍惜資源的情感，使家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)代代相傳，流芳百世。

三、讓課文人物走上舞臺(tái)

不少課文人物栩栩如生，故事情節(jié)曲折生動(dòng)。我在有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、準(zhǔn)確把握人物性格的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生把它們編成小品、劇本，讓課文人物活靈活現(xiàn)于舞臺(tái)，使學(xué)生樂(lè)不可支、樂(lè)此不疲，讓學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究、創(chuàng)新精神大放異彩。用橡皮泥捏成的“青稞面團(tuán)”，掃把倒立圍成的篝火堆，以紗巾帽子連綴的頭飾，以武術(shù)器械替代的兵器，以唿哨代警笛的尖銳聲響，以英語(yǔ)代法語(yǔ)的流暢對(duì)話；謙虛謹(jǐn)慎的賣(mài)油老翁、不可一世的陳康肅公，昏庸虛偽、自欺欺人的奢侈皇帝，自命清高、貧困潦倒的孔乙己，“極不聰明”的德拉杰姆，見(jiàn)風(fēng)使舵的“變色龍”警官。別具情味的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，同中求異的情節(jié)場(chǎng)面等都是學(xué)生自選情境、主動(dòng)構(gòu)思、合作表演的結(jié)晶。更讓我意外的是課本劇中自制的小橘燈，《皇帝的新裝》中的衣帽服飾，《賣(mài)油翁》的系列道具不少出自語(yǔ)文基礎(chǔ)弱、上課會(huì)走神的學(xué)生之手。他們不但“酌油技巧”勝我一籌，還詳盡地向我介紹哪些小店能買(mǎi)到仿真銅錢(qián)。他們的熱心、耐心與細(xì)心縮短了師生間的距離，密切了師生關(guān)系，為我引導(dǎo)他們做個(gè)“既能動(dòng)手巧操作又能動(dòng)口讀好書(shū)的君子”創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的環(huán)境，他們的歡聲笑語(yǔ)還不斷鞭策我做個(gè)教書(shū)育人的良師。

四、讓編輯記者一展風(fēng)采

書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)能給人們帶來(lái)最新的知識(shí)和信息，因此我讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀、摘錄，且設(shè)計(jì)不同的主題搜集、剪輯，評(píng)注；讓各位同學(xué)身兼主編、編輯、記者、作者、美工、繕寫(xiě)數(shù)職，自編自排、手抄筆錄、插畫(huà)打印成《語(yǔ)文報(bào)》、《詩(shī)文報(bào)》、《作文報(bào)》、《名著報(bào)》等。并組織學(xué)生定期展覽評(píng)析自編的各類(lèi)小報(bào)，且對(duì)這些活動(dòng)如實(shí)報(bào)道。既讓學(xué)生享受到自主探究、集思廣益、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的無(wú)窮樂(lè)趣，又讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)收到事半功倍的成效。與作文內(nèi)容相應(yīng)的插圖，與詩(shī)詞作者相符的畫(huà)像，與展覽活動(dòng)相關(guān)的報(bào)道，與消息要素相通的結(jié)構(gòu)，與各類(lèi)標(biāo)題相稱(chēng)的感受及報(bào)中的電腦彩印、代號(hào)網(wǎng)址、剪貼鑲嵌的以假亂真，讓我驚嘆，使我震動(dòng)：不少佳作出自考試成績(jī)不理想的學(xué)生之手?；钴S于訪談現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生有不少平時(shí)在課堂上卻沉默寡言。正如他們所說(shuō)：感謝老師讓我們擁有了自信，讓我們圓了“記者”夢(mèng)，讓我們體驗(yàn)記者的酸甜苦辣，領(lǐng)略同伴的風(fēng)采，還能在評(píng)點(diǎn)中“抨擊”用武力要挾以達(dá)到采訪目的的記者，而被“鞭撻”的記者竟然心悅誠(chéng)服地向全體師生稱(chēng)臣求饒，決心痛改前非。

五、在講演辯論中練口才

“同學(xué)們，當(dāng)你聽(tīng)到節(jié)目主持人妙趣橫生的話語(yǔ)，看到大學(xué)生辯論會(huì)慷慨陳詞的場(chǎng)面，不禁會(huì)為他們那字正腔圓的普通話，為他們那妙語(yǔ)連珠、應(yīng)對(duì)如流的口才所折服！你也一定想具有如此能言善辯的口才吧！請(qǐng)讓我們走進(jìn)講演講辯論的演播室鍛煉自己”。激昂誘人的開(kāi)場(chǎng)白引學(xué)生步入了一段話講演、名著經(jīng)典講演、設(shè)置情境講演、即興講演的現(xiàn)場(chǎng)。回回講演，場(chǎng)場(chǎng)辯論，次次活動(dòng)，番番拼搏，終于贏來(lái)歡呼雀躍的時(shí)時(shí)刻刻——從膽戰(zhàn)心驚，吞吞吐吐，勉為其難到從容不迫，有話直說(shuō)，有感而發(fā)；從面紅耳赤，喃喃自語(yǔ)，語(yǔ)無(wú)倫次到大方親切，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，用語(yǔ)得體。尤其是在論辯過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷對(duì)方發(fā)言的正誤，捕捉辯論的信息，把握對(duì)方的觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)確立自己辯論的角度，迅速調(diào)集知識(shí)儲(chǔ)備，歸納材料要點(diǎn)，培養(yǎng)反應(yīng)敏捷、有的放矢、旁征博引、抓住戰(zhàn)機(jī)、及時(shí)出擊、語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢風(fēng)趣、直言不諱、捍衛(wèi)真理的能力和個(gè)性。

六、在開(kāi)心幸運(yùn)中顯身手

“開(kāi)心辭典”、“幸運(yùn)52”、“一站到底”等節(jié)目是學(xué)生津津樂(lè)道的話題，其主持人多為學(xué)生的偶像，我認(rèn)為在開(kāi)心幸運(yùn)、一站到底中有“金”可淘。無(wú)論其內(nèi)容、形式都有助于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)、溝通的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生文明和諧地參與、探索、研究、進(jìn)行口語(yǔ)交際的素養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，推動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他領(lǐng)域的交流、書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。對(duì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們身心健康更是有益無(wú)害。我常借助多媒體，仿“開(kāi)心辭典”、“幸運(yùn)52”、“一站到底”的形式，改單個(gè)一組為多人一組，促使每位學(xué)生在活動(dòng)中施展才華，大顯身手?！靶π恰钡亩簶?lè)，“小不點(diǎn)”的主持，首杰、振權(quán)的“爺孫情”，林霖、梓郁、世震的出神入“畫(huà)”，婧筠、倬婧、文權(quán)、吳美的瀟灑板書(shū)，宗耀、綿涌、勛輝嫻熟的信息技術(shù)，暉輝、如月的伶牙俐齒，國(guó)東、林昕的敢疑善問(wèn)，無(wú)不叫人贊嘆不已?；顒?dòng)中男子漢的唇槍舌劍常被“花木蘭”的迫擊炮所摧毀，驗(yàn)證“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”的名句；各組成員的坦誠(chéng)相待、以理服人，讓能力稍弱的學(xué)生笑逐顏開(kāi)。

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)利用拓寬了學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)域，嘗試了跨學(xué)科學(xué)習(xí)，熟練了現(xiàn)代科技。在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，提高素養(yǎng)，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的綜合實(shí)踐能力?？傊屨Z(yǔ)文課程資源有用武之地，是我在綜合性學(xué)習(xí)中的一大收獲。