高職院校學風建設(shè)問題探究

程先萍

摘 要： 學風是一所高校內(nèi)涵的延伸和體現(xiàn)，學風建設(shè)是學校建設(shè)的重要組成部分。本文論述了高職院校學風建設(shè)現(xiàn)狀，分析了學風建設(shè)中產(chǎn)生這些問題的原因，從而提出了一些加強學風建設(shè)的應對措施。

關(guān)鍵詞： 高職院校 學風建設(shè) 應對策略

引言

高職院校的學風建設(shè)關(guān)系著高職院校的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著我國經(jīng)濟的發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由此可見，高職院校學風的好壞直接影響教育培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。因此，加強高職院校學風建設(shè)具有重要意義。

一、高職院校學風現(xiàn)狀

1.對學風的重視程度不夠。很多高職院校把主要精力重點放在學院定位發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、招生與就業(yè)、上規(guī)模、上基建與增設(shè)備等方面，對學風建設(shè)在學院發(fā)展中的地位和作用認識不足，對學風建設(shè)問題不夠重視。

2.高職教師隊伍的教風問題。學風與教風雖是兩個不同的概念，但卻密切相關(guān)，我們通常說的“教學相長”就是這個道理。根據(jù)教學過程中教師主導、學生主體的規(guī)律，教師應該是矛盾的主要方面，換言之，“學”取決于“教”。教學方面存在的一些不足，如高職院校原有基礎(chǔ)差、教育模式陳舊及相對落后的專業(yè)建設(shè)與改造等，都影響良好學風形成。

3.社會環(huán)境和風氣對學風建設(shè)的影響。社會輿論、社會評價趨向等都可以影響學生的學習熱情。當前，受市場經(jīng)濟大潮的沖擊，金錢誘惑與消費攀比使部分學生失去平靜的心境，學習興趣下降，產(chǎn)生不同程度的厭學情緒?？梢哉f，學院周邊環(huán)境和社會上的享樂主義思潮是學生產(chǎn)生厭學之風不可忽視的原因。

4.學生自身學習態(tài)度不端正且動機不強。高職院校中部分學生由于自身基礎(chǔ)差，缺乏明確的學習目標，沒有強有力的學習動機及學習紀律松懈等各種原因，在心理上對學習產(chǎn)生消極、懈怠甚至否定的厭學情緒，容易形成不良的學風現(xiàn)狀。

二、高職院校學風現(xiàn)狀原因探析

1.社會環(huán)境和風氣的影響。當前市場經(jīng)濟的功利性和實用性、轉(zhuǎn)型時期的價值觀紊亂和道德失范、不良社會輿論的鼓噪，影響學生的求學風氣。調(diào)查顯示，高職學生普遍對英語、計算機等實用性強的技能性科目趨之若鶩，對人文等基礎(chǔ)學科則缺乏興趣。部分招聘單位不再把成績作為衡量學生的唯一標準，使學生學習興趣不高漲，學習風氣不濃厚。

2.教育政策的影響。首先，隨著高等教育進入大眾化階段，職業(yè)院校招生門檻一降再降，眾多缺乏學習基礎(chǔ)的學生進入了大學殿堂，高職院校學風問題可謂“先天不足”。其次，與國家大力發(fā)展高職教育相悖的是，社會對高職教育存在認同和評價的偏差，客觀上打擊高職學生學習的積極性。同時，習慣于應付考試而被動學習的學生，面臨相對寬松的和富裕的自由支配時間，往往缺乏自主安排學習的能力。

3.學生自身的因素。首先，學生普遍對高職教育存在思想誤區(qū)，以為進入大學就擺脫了繁重的功課壓力，面臨人生目標的真空期，處于一種無規(guī)劃的迷惘狀態(tài)。其次，學習基礎(chǔ)和方法的問題，基礎(chǔ)差導致學習困難，從而形成無所謂混日子的惡性循環(huán)。再次，專業(yè)情緒也是影響高職學風的突出問題。調(diào)查顯示，部分冷門專業(yè)的高職學生學業(yè)興趣明顯偏低，畏難厭學情緒明顯，學風不良問題突出。最后，特殊群體學生學風問題有待關(guān)注。據(jù)部分院校心理健康中心調(diào)查，職業(yè)院校心理障礙、貧困學生的比例較高，這部分學生更易成為學風建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。

三、加強高職院校學風建設(shè)的應對策略建議

1.加強專業(yè)思想教育，注重教育方法。引導學生正確認識和對待所學專業(yè)很重要，要對學生進行持續(xù)的專業(yè)教育，以達到學生正確認識專業(yè)、真正熱愛專業(yè)、積極努力塑造和提升專業(yè)素質(zhì)的效果。學生只有樹立正確的專業(yè)思想，才會在學習上積極進取、刻苦鉆研、創(chuàng)造佳績。專業(yè)教育過程中避免一味說教的教育形式，可以讓學生通過實踐達到自我認識、自我教育。

2.嚴格班級管理。強化學風建設(shè)班級是學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，是學生學習活動的基本單元，學風建設(shè)要高度重視班風建設(shè)，嚴格班級管理，細化考核和獎懲指標，展示學生積極健康的精神風貌，培育勤奮刻苦、健康向上的學習風氣，形成良好班風，并以點帶面，以班風促學風。

3.加大考風建設(shè)，以抓考風促學風?？硷L不正，影響學風建設(shè)。一些學生平時學習不用功，靠考試不擇手段、投機取巧、不勞而獲。而對平時刻苦學習較好的學生，發(fā)現(xiàn)未被抓獲的作弊者考試成績比自己還高，心里很不平衡，如此學習哪有動力，學風的好壞直接影響學生的學習成績。良好的學風是學生順利完成學業(yè)的基本保證。還有一些學生在大學生活中養(yǎng)成了懶散拖拉的習慣，不遵守學習紀律的現(xiàn)象增多，有的上課遲到、睡覺、逃課曠課，有的沉迷于電腦游戲上課提不起精神，到考試時靠作弊混日子。因此，學校抓考風促學風的舉措勢在必行。

4.加大教學改革力度，以教改促進學風建設(shè)。首先，嚴格教學過程管理，教學過程包括備課、講課、批改作業(yè)，指導實驗和實踐環(huán)節(jié)等。教師應當嚴格要求自己，精益求精做好每個環(huán)節(jié)，從中了解學生的學習狀況，及時輔導學習困難者。其次，創(chuàng)造外部條件和環(huán)境，使學風建設(shè)的成果最終內(nèi)化為學生自覺的行為規(guī)范和表現(xiàn)。學風建設(shè)不僅需要學生自身參與其中，更需要學校從宏觀層面建立良好的外部條件和環(huán)境。在學風宣傳、學風活動、學風行為規(guī)范等過程中，樹立良好的學風觀念，讓學生知道遲到早退、曠課、違反考試紀律、成績差等是可恥的。

四、結(jié)語

要從本質(zhì)上促進高職院校優(yōu)良學風建設(shè)，改變學習氛圍不濃、學習風氣不正的局面，需要社會、家長、學校各個部門、全體師生等的共同努力。學校需要根據(jù)新形勢下學生的特征，兼顧不斷變化的社會環(huán)境和教學目標要求，進一步探索和改進學風建設(shè)的有效途徑，加大制度建設(shè)，嚴格獎懲制度，，穩(wěn)步推進各項學風建設(shè)工作。

參考文獻：

[1]江濤.高職考風建設(shè)存在的問題及建議[J].教育教學研究，2010（6）：110-111.

[2]劉靜.加強高職院校學風建設(shè)的幾點思考[J].職教研究，2009（12）.

[3]謝明榮.高職院校學風建設(shè)的探討[J].教育與職業(yè)，2005（12）.

[4]趙聘，趙云煥.新形勢下高職院校學風建設(shè)存在的問題及解決途徑[J].河南教育，2010（12）：18-19.