英語個(gè)性化教學(xué)在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略中的作用研究

解最紅

摘 要： 本文以旅游英語教學(xué)為實(shí)例，深入研究“自主學(xué)習(xí)模式下的應(yīng)用英語學(xué)習(xí)策略”，探討如何將自主學(xué)習(xí)理念和方法引入應(yīng)用英語的學(xué)習(xí)中，把英語常規(guī)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生有用目標(biāo)語進(jìn)行交流的意愿，從而實(shí)現(xiàn)有效的語言輸出，提高學(xué)習(xí)效率。突出“語言基礎(chǔ)能力+相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)+英語與專業(yè)技能知識(shí)”的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)應(yīng)用英語學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)，提高興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞： 個(gè)性化教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 應(yīng)用英語

一、研究背景（自主學(xué)習(xí)）

關(guān)于自主學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)外已有大量的研究，它主要針對(duì)以教師為中心的課堂教學(xué)模式的弊端提出，是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中過于依賴教師的情況。20世紀(jì)80年代，Henri Holec首先將自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）引入外語教學(xué)范疇，他提出自主學(xué)習(xí)“是對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力（the ability to take charge of one’s own learning）”。Dickinson將其定義為“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)其學(xué)習(xí)所作出的一切決策和對(duì)實(shí)施這些決策要全權(quán)負(fù)責(zé)”。Little認(rèn)為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)“基本上是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問題”。國(guó)內(nèi)對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)90年代，目前仍處于對(duì)國(guó)外研究成果的介紹和實(shí)踐探索階段。如韓清林認(rèn)為狹義的“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。魏玉燕、何蓮珍等都對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提出了一定的理論和實(shí)踐建議。王篤勤、彭金定等在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐方面做出了初步探索。龐維國(guó)則總結(jié)了充分的自主學(xué)習(xí)應(yīng)具備的主要特征。英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、模式和策略正隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革的深入而變化，正如何其莘和黃晶偉（2009）所總結(jié)的：“人才培養(yǎng)規(guī)格的定位亦搖擺于復(fù)合型與實(shí)用型之間，人才方案中體現(xiàn)的亦呈現(xiàn)出‘復(fù)合+面向’的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出重復(fù)性辦專業(yè)、跟風(fēng)設(shè)立專業(yè)、套用研究型高校人才方案，同質(zhì)性辦學(xué)情況突出，高校未能形成本層次專業(yè)辦學(xué)特色?！睏钇剑?012）指出：“各高校在引進(jìn)了新的教學(xué)理念和方法的同時(shí)，應(yīng)以就業(yè)方向和專業(yè)為核心，把基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合，把英語常規(guī)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，并積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建并實(shí)施應(yīng)用型人才的職場(chǎng)英語自主學(xué)習(xí)模式。”

二、應(yīng)用英語個(gè)性化教學(xué)

1.個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)就是根據(jù)不同個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和途徑，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。個(gè)性化教學(xué)以了解和尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異為前提，以最大限度地發(fā)展每個(gè)學(xué)習(xí)者的能力為目標(biāo)，可以采用個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)或班級(jí)教學(xué)等組織形式，或者是幾種教學(xué)形式穿插使用，視具體教學(xué)需求靈活運(yùn)用。個(gè)性化教學(xué)的實(shí)質(zhì)是使教師采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，使他們?cè)趥€(gè)性、社會(huì)性和學(xué)術(shù)性等方面的成長(zhǎng)超過傳統(tǒng)的非個(gè)性化教學(xué)。

2.以旅游英語為例的應(yīng)用英語個(gè)性化教學(xué)。隨著我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展，諸多院校開設(shè)了旅游英語專業(yè)，期許滿足我國(guó)對(duì)旅游人才的需求，這在無形中加重了對(duì)旅游英語課堂的要求。根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)要求和多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為諸如旅游英語這樣的應(yīng)用英語的教學(xué)應(yīng)采取相應(yīng)的個(gè)性化教學(xué)模式。

（1）采用合適的旅游英語教材

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和興趣，采取合適的旅游英語教材。教材要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，結(jié)合實(shí)際，針對(duì)不同的時(shí)代背景，及時(shí)更新教材內(nèi)容。大多數(shù)旅游英語采用的教材都是傳統(tǒng)的景點(diǎn)介紹、基本對(duì)話等內(nèi)容。實(shí)際上，由于該課程的實(shí)用性很強(qiáng)，因此在選擇教材時(shí)，完全可以結(jié)合本專業(yè)學(xué)生實(shí)際水平，采用不同層級(jí)的教材。比如對(duì)一些英語水平較差的學(xué)生來說，太多篇幅和大段的英文景點(diǎn)介紹對(duì)他們來說就是查閱新單詞，完全忽略了他們的英文交際能力，再有這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。反之，對(duì)那些英文功底很好的學(xué)生來說，太簡(jiǎn)單的教材又會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。由此可見，合適的教材選擇會(huì)直接影響教學(xué)效果。

（2）教師能力的提升

除了要有合適的教材外，作為課堂的主要掌控者——教師，對(duì)整堂課程的教學(xué)有非常重要的作用。以前，旅游英語的培養(yǎng)模式為“旅游專業(yè)知識(shí)+英語”，教師在教學(xué)過程中只注重語言能力和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，忽略對(duì)旅游文化的教授。這一點(diǎn)，許多教師本身沒有意識(shí)到旅游在某種程度上承載著文化交流的作用。為了更好地完成旅游英語教學(xué)，教師要不斷地充實(shí)和學(xué)習(xí)旅游文化知識(shí)。

（3）教學(xué)內(nèi)容、課堂設(shè)計(jì)要針對(duì)該專業(yè)學(xué)生特色制定

在課堂設(shè)計(jì)方面，教師要針對(duì)該專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以設(shè)計(jì)一些模擬實(shí)際情況的情景對(duì)話，或根據(jù)不同的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行一些角色扮演，把上課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景演練等。這樣原本比較死板的教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得非常有意思，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

三、如何在應(yīng)用英語課堂發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的主動(dòng)組織自我總結(jié)、評(píng)價(jià)，教師在平時(shí)的應(yīng)用英語課堂中應(yīng)該采取以下幾點(diǎn)措施：

1.以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主旨，精心編寫預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)教案，這就要求教師改變傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂，把學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，以他們?yōu)橹行模贾靡恍┱n堂任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)方式和策略加以有效利用，有強(qiáng)烈的使用目標(biāo)語進(jìn)行交流的意愿。

2.突出“語言基礎(chǔ)能力+相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)+英語與專業(yè)技能知識(shí)”的教學(xué)，加深學(xué)習(xí)者對(duì)應(yīng)用英語學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)，提高興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)目的。這就要以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為契機(jī)，悉心安排學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)。

3.開展第二課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效廣泛地拓展校園、社會(huì)、家庭資源，使校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，加大研究探索的力度，尤其是應(yīng)用英語專業(yè)更是如此。比如旅游英語，它有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用作用，如果只是簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)，及時(shí)在課堂采取情景教學(xué)法很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這時(shí)第二課堂可以完全發(fā)揮它的作用，比如學(xué)生可以到真正的酒店前臺(tái)辦理一些入住預(yù)約手續(xù)，也可以去機(jī)場(chǎng)等場(chǎng)合實(shí)際體會(huì)課堂內(nèi)容。

4.增強(qiáng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生自我反思，以自我評(píng)價(jià)為手段，逐漸養(yǎng)成專注的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

本文以旅游英語教學(xué)為實(shí)例，深入研究“自主學(xué)習(xí)模式下的應(yīng)用英語學(xué)習(xí)策略”，旨在將自主學(xué)習(xí)理念和方法英語引入應(yīng)用英語學(xué)習(xí)中，把英語常規(guī)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生有用目標(biāo)語進(jìn)行交流的意愿，從而實(shí)現(xiàn)有效的語言輸出，提高學(xué)習(xí)效率。以就業(yè)方向和專業(yè)為核心，把握實(shí)踐性和實(shí)用性的特色，將英語語言操作技能和學(xué)科專業(yè)知識(shí)運(yùn)用緊密結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和完成教學(xué)任務(wù)的積極性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，通過教材更新、網(wǎng)絡(luò)和課堂互動(dòng)三位一體的綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、獨(dú)立思考及創(chuàng)新能力，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用、舉一反三。通過理論研究和實(shí)踐教學(xué)，證明特定專業(yè)英語能力的培養(yǎng)，需要跨學(xué)科的參與和學(xué)生自主能力的發(fā)揮，為教育工作者提供理論和實(shí)踐依據(jù)，最終將研究成果反饋于其他專業(yè)學(xué)科的英語教學(xué)中。

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此文章為校級(jí)課題自主學(xué)習(xí)模式下應(yīng)用英語學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究