游戲教學(xué)在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的運用

林招治

摘 要： 隨著教育教學(xué)改革的深入，老師雖然越來越重視游戲教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，但只是把游戲教學(xué)當(dāng)成一種調(diào)節(jié)課堂氣氛的工具，并沒有深入考慮游戲教學(xué)在實際教學(xué)中的功能。本文就游戲教學(xué)在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的運用作探討，以期對一線教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞： 游戲教學(xué) 低年級 語文教學(xué) 人本發(fā)展

著名教育家吳也顯先生曾在著作中指出：“‘教學(xué)游戲’和‘游戲教學(xué)’有聯(lián)系也有區(qū)別。前者指幼兒園中開展的以游戲為主的活動，旨在學(xué)前兒童在游戲中附帶學(xué)習(xí)，其特點在于‘玩’；而后者則是在小學(xué)階段，特別是低年級階段開展的以教學(xué)為主的活動，旨在把游戲列入教學(xué)，使教學(xué)生動活潑，形象直觀，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，其特點在于‘學(xué)習(xí)’。”可見，游戲不僅在幼兒園中有極其廣泛的運用，這樣的教學(xué)方法也在小學(xué)課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，只是本質(zhì)有所不同。

一、游戲教學(xué)活動的本質(zhì)是游戲與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

隨著教育教學(xué)改革的深入，當(dāng)今的老師雖然越來越重視游戲教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，但只是把游戲教學(xué)當(dāng)成一種調(diào)節(jié)課堂氣氛的工具，并沒有深入考慮游戲教學(xué)在實際教學(xué)中的功能。游戲教學(xué)模式并不贊成將游戲與教學(xué)（學(xué)習(xí)）簡單相加，而是要抓住游戲與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)點幫助兒童有效學(xué)習(xí)，它表現(xiàn)的是游戲與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

二、小學(xué)低年級語文游戲教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

（一）兒童心理學(xué)理論的支持

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫谟螒蛑?，兒童的情緒始終高漲，并在愉快氣氛中學(xué)習(xí)。同時，它對滲透品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展起著一定的作用。

（二）教育心理學(xué)理論的支持

教學(xué)心理學(xué)對兒童游戲教學(xué)的發(fā)展更有針對性，目標更明確。從學(xué)習(xí)動機的指向性看，可分為直接動機和間接動機。直接動機是由學(xué)習(xí)活動過程本身的特點所引起的動機，間接動機與當(dāng)前的具體活動并無直接聯(lián)系，而是面向未來的目標和期望。

三、游戲教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題及堅持的原則

（一）小學(xué)語文課堂游戲教學(xué)存在的問題

1.片面強調(diào)游戲教學(xué)的娛樂性，忽視其教育功能。語文學(xué)科的工具性，要求教師在教學(xué)過程中將枯燥無味的說教付諸生動活潑的實際生活中。文中所提倡游戲教學(xué)方法的目的，就是為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動機，實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。但現(xiàn)在的小學(xué)課堂中部分教師應(yīng)用游戲教學(xué)方法的目的卻是調(diào)節(jié)課堂氣氛。如果一味地做些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標無關(guān)的游戲，那么語文課就會變成活動課，語文的教學(xué)目標就無法實現(xiàn)。

2.對游戲教學(xué)法的“游戲性”和“教育性”把握不準。語文是一門人文性很強的學(xué)科，通過一些游戲的教學(xué)案例可以看出，游戲教學(xué)活動是小學(xué)低年級學(xué)生喜聞樂見的形式，比較有利于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生適應(yīng)課堂生活，但是，不可能在所有方面都加以運用，它必須和相應(yīng)的目標、操作方式結(jié)合起來，和特定的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。

3.游戲教學(xué)的應(yīng)用忽視兒童的人本發(fā)展。小學(xué)低年級語文課文，題材、體裁雖然多樣，但都注意兒童化，充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，游戲教學(xué)的功能性在一定范圍內(nèi)能更好地發(fā)揮作用。游戲活動在年級上有最佳適用范圍，一般而言，游戲教學(xué)活動的最佳適用期應(yīng)當(dāng)在小學(xué)1—2年級。然而，由于現(xiàn)今部分教師因為對游戲教學(xué)的相關(guān)理論掌握不夠，對游戲教學(xué)的采用沒有注意年級的適用性，導(dǎo)致游戲教學(xué)不能更好地發(fā)揮作用。

（二）游戲教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)堅持的原則

1.娛樂性與認知性相結(jié)合的原則。娛樂性和認知性相結(jié)合的原則是指教師在組織游戲教學(xué)時要使游戲教學(xué)充滿趣味，讓兒童具有娛樂的情緒體驗，又能通過游戲教學(xué)有效地完成一定的教學(xué)任務(wù)。例如：學(xué)完合體字，設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且提高了快速思考、判斷的能力。孩子們在有趣的游戲中不僅迅速回想在課本上和課外書上學(xué)過的形聲字、會意字，而且通過對這些字的歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)字規(guī)律，游戲教學(xué)真的把孩子們帶入了“構(gòu)字規(guī)律”這扇神奇的大門里。但是，僅靠形式上的游戲不能使兒童獲得規(guī)定數(shù)量的知識和技能，只有根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)能將教學(xué)內(nèi)容有機地轉(zhuǎn)化為游戲內(nèi)容，才能讓學(xué)生獲得游戲體驗的同時也獲得認知的發(fā)展。

2.游戲性與教育性相結(jié)合的原則。游戲教學(xué)是通過構(gòu)筑兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在愉悅的情境中獲得生命的體驗，強調(diào)主體的積極參與，培養(yǎng)兒童游戲性的個性品質(zhì)。既要使兒童真正成為游戲的主體，但游戲的內(nèi)容與目的又要圍繞教師的要求，游戲教學(xué)法要遵循游戲性與教育性相結(jié)合的這一原則。

3.以人為本與促進發(fā)展相結(jié)合的原則。開放性教學(xué)提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如果要讓學(xué)生真正解放，掙脫束縛，主動探究，那么把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，努力營造和諧、寬松的教學(xué)氛圍在所難免，因此游戲教學(xué)的方法就應(yīng)運而生。這不僅是可能的，而且是必要的。首先，它有助于實現(xiàn)人文關(guān)懷。把教學(xué)以游戲的方式存在，是在兒童本體存在的角度提出的，突出了兒童當(dāng)下現(xiàn)實生活的價值。游戲強調(diào)的是個體經(jīng)驗和體驗，這就要求教師善于觀察，了解學(xué)生的個體差異，因材施教。

綜上所述，小學(xué)低年級語文游戲教學(xué)的具體實施與現(xiàn)行新課程目標有著本質(zhì)上的統(tǒng)一。在游戲中，兒童不是在做無用的事，而在探究世界里發(fā)現(xiàn)自己的能力和興趣。游戲可以使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、自主性得到發(fā)展，可以鍛煉孩子的想象力，培養(yǎng)注意力，發(fā)展感知覺能力，豐富情感，形成良好的行為品質(zhì)，掌握處理人際關(guān)系的方法與技能。這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，最終圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。