如何提高小學生美術水平

黃珊玲

美術，也稱造型藝術或視覺藝術，它是用一定的物質(zhì)材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬、木頭等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術家思想觀念和感情的一種藝術活動，以物質(zhì)材料為媒介，塑造可觀的靜止的，占據(jù)一定平面或立體空間的藝術形象的藝術。它是表現(xiàn)作者思想感情的一種社會意識形態(tài)，也是一種生產(chǎn)形態(tài)。據(jù)歷史記載，歐洲17世紀開始使用“美術”這一名詞時，泛指具有美學意義的活動及其產(chǎn)物，如繪畫、雕塑、建筑、文學、音樂、舞蹈等。也有認為“美術”一詞正式出現(xiàn)應在18世紀中葉。18世紀產(chǎn)業(yè)革命后，美術范圍日見擴大，有繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術等，在東方還涉及書法和篆刻藝術[1-2]等。

小學美術是培養(yǎng)小學生觀察、造型、想象、色彩及表現(xiàn)手法等最基本、最基礎的一門學科。小學美術教育與其他科目不同，最重要有三點：第一，培養(yǎng)小學生最基本觀察、造型、想象、色彩及表現(xiàn)的能力;第二，遵循學生審美的規(guī)律，多讓學生感悟藝術作品;第三，是民族文化的基礎。因此，小學美術必須遵循小學生學習美術的特點和規(guī)律，以小學美術教育觀為指導，以學生的學習、生活和實踐為主線，安排教學內(nèi)容，組織教學活動，把小學美術視為一個整體，打破傳統(tǒng)的課內(nèi)與課外的界限，把學生由課堂引向廣闊的生活，由課內(nèi)引向廣闊的知識海洋，在大量的美術實踐中積累功底，增強美感，開闊視野，全面提高小學生的美術水平及美術素養(yǎng)。

1.從“觀察”上提升小學生的美術水平

《全日制義務教育美術課程標準》指出：“注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！?/p>

“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”[3-4]。美術這門學科的素材大都源于生活，為提高小學生美術的觀察水平，有必要教會小學生學會觀察，積累生活素材。家長與教師可以引導學生到大自然中觀察事物，學會區(qū)分近景與遠景，動態(tài)與靜態(tài)，仔細觀察事物的形狀與顏色、結構與功能，等等，既豐富學生的知識，又積累繪畫素材。美是生活中合乎規(guī)律的、與其內(nèi)容和諧統(tǒng)一的、豐富獨特的又令人愉悅的具體形象。人們認識美、發(fā)現(xiàn)美，就必須有觀察鑒賞能力，而人的觀察鑒賞能力不是與生俱來的，必須經(jīng)過后天的培養(yǎng)和訓練。愛美是人的天性，對正在成長的小學生來說，表現(xiàn)尤為突出，因此要從“觀察”上不斷提升小學生的美術水平。

2.從“造型”上提升小學生的美術水平

良好的美術造型能力表達并不是天生的，在美術課堂教學中，注重小學生“美術造型”能力的培養(yǎng)是十分必要的?！靶汀笔敲佬g教育的基礎，也是美術的根本內(nèi)容和主要手段[3-6]?！靶汀钡暮脡闹苯雨P系到美術作品的好壞，一幅好的美術作品肯定有一個好的造型。這個造型包括整幅的結構造型，這是一種比較大范圍的造型，就如我們寫作文用什么內(nèi)容表達思想感情一樣，同樣的思想內(nèi)容可以用不同的形狀物體表示。如：同是表達人的憤怒，可以用一個人的面部表情直接表達，也可以用人的舉止和周圍的物體組合表達。讓學生在課堂內(nèi)外上充分展示自己的美術造型能力，就可不斷培養(yǎng)其美術造型能力。

3.從“想象”上提升小學生的美術水平

想是動詞，就是動腦筋，頭腦用力去想;象，圖像，形象或畫面。想象就是靈視，是主觀靈性的東西，想象的空間是無限的，想象不受自然知識、科學定律、傳統(tǒng)觀念、道德習慣、規(guī)則規(guī)定等的限制，也可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制，絕不是現(xiàn)實的機械翻版。想象力是美術教育的一個重要環(huán)節(jié)，每一個成功人士都是想象力非常豐富的人，尤其是畫家、詩人、作家、科學家、天文學家，他們肯定有非一般人的想象力，才有今天的成就。想象力的培養(yǎng)在美術教育中有較多體現(xiàn)，如：根據(jù)一個場景、一種現(xiàn)象、一個季節(jié)、一首詩歌，讓學生畫一幅想象畫，等等。又如：讓學生用泥捏人的喜、怒、哀、樂等，都能培養(yǎng)學生的想象力。在實物繪畫中，我們要求培養(yǎng)學生的想象力，尤其是小學生，不可能畫得和物體一模一樣，也不要求畫得和物體一模一樣，這樣才能培養(yǎng)學生的想象力。在美術教學活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高孩子的藝術修養(yǎng)，是一件意義重大的工作[7]。

4.從“色彩”上提升小學生的美術水平

色彩是美術教育中繪畫的基礎。要想學好繪畫、學好美術，色彩知識是必少不了的。色彩是表現(xiàn)物體形狀的關鍵，當然，這里的色彩不單單是紅、藍、綠、黃、紫等，還包括黑白，沒有色彩的對比，形狀是表現(xiàn)不出來的。如：在同一幅畫中，如果有十個物體，十個物體都用紅色或藍色畫，這些物體就很難表現(xiàn)出來。如果在色彩的明度和亮度上拉不大距離，這些物體就不可能在畫中區(qū)分開來，就如同在黑暗中看物體一樣什么也看不到。教師應該培養(yǎng)學生的色彩能力，如色彩的明暗、深淺等。陳鶴琴[8]先生認為“大自然大社會是我們的活教材”。他主張讓孩子多到大自然中直接學習，獲取直接經(jīng)驗，對學生而言，來自現(xiàn)實生活并且經(jīng)過創(chuàng)造者親自體驗的直接刺激比間接的自覺刺激要有效得多，而大自然的五彩紛呈更是培養(yǎng)小學生良好的美術色彩功底的關鍵。

5.從“表現(xiàn)手法”上提升小學生的美術水平

表現(xiàn)手法是美術創(chuàng)作的最終結果，美術創(chuàng)作的最終好壞決定于表現(xiàn)手法的好壞，因為好的繪畫，色彩依附于形狀中，好的形狀要用好的手法表現(xiàn)。不同的繪畫有不同的表現(xiàn)手法，水彩有水彩的表現(xiàn)手法，速寫有速寫的表現(xiàn)手法，國畫有國畫的表現(xiàn)手法，就是同一類繪畫，畫同一樣物體也可能各人各有不同的表現(xiàn)手法。一些常用的、普通的表現(xiàn)技法，教師是應該加強培養(yǎng)的。如：學習國畫時的勾、皴、擦、點、染;水彩畫中的干濕畫法等。同時，要不定時舉辦美術展覽，交流、回顧、總結學習成果，為小學生提供表現(xiàn)自己實力，增強自信心的舞臺能達到意想不到的效果，教師要精心指導，嚴格把關。學生們大膽構思，不拘一格，表現(xiàn)出多種手法，多出佳作，起到示范作用，努力培養(yǎng)出色的藝術人才[9-10]。

6.課外生活體驗和課外實踐活動提升小學生美術水平

課外生活體驗和課外實踐活動是學生在教師的指導下，在課余時間，進入社會與自然，直接參與并親歷各種社會生活、社會活動，了解自然、探索自然，開展力所能及的服務性、公益性、體驗性學習，以獲取直接經(jīng)驗、擴大認知視野、發(fā)展實踐能力為主旨。

關于美術課外生活體驗和課外實踐活動，主要有以下形式，比如：卡通畫、美術字、手工制作、社會調(diào)查與實踐、自編作品、速寫、美術展覽[11-12]。上述這些活動，由于帶有較強的美術性，美術教師完全可以主動出擊，精心策劃，占領這些陣地，使之成為小學生美術水平提升的重要手段。這樣，既豐富了學生的課余生活，又培養(yǎng)了學生的參與意識與創(chuàng)新精神，更讓小學生的美術水平得到了大幅度提高。

不難看出，通過“觀察、造型、想象、色彩、表現(xiàn)手法、課外生活體驗和課外實踐活動”，不僅能使學生的眼、耳、口、手等多種感官同時接受刺激，而且能使學生手腦并用，自始至終積極參與美術學習過程，能有效激發(fā)學生的學習興趣;較充分地調(diào)動學生作為認知主體的主動性與積極性，往往能取得顯著的學習效果，達到提高小學生美術水平的目的。

我們深信，在黨、政府和各級教育領導部門的領導及大力支持下，按照《全日制義務教育美術課程標準》要求，通過“觀察、造型、想象、色彩、表現(xiàn)手法、課外生活體驗和課外實踐活動”，在全體小學美術教師們的共同努力下，緊緊抓住觀察、造型、想象、色彩、表現(xiàn)和練習等要素，采用正確方法指導、訓練，幫助小學生克服學習美術方面的困難，提高學習成績，實現(xiàn)小學生美術水平的提高，能為我國小學美術教育的深化改革探索出一條切實可行的新路。

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