因材施教，讓學(xué)生在思想品德教育中發(fā)展個(gè)性

魏海俠

教育心理學(xué)家布魯姆說(shuō)：“教育要找到一個(gè)策略，不僅顧及學(xué)生之間的差異性，而且讓學(xué)生的個(gè)性特征得到最大發(fā)展?！痹诮逃ぷ髡卟粩嗯徒虒W(xué)實(shí)踐中，摸索出一種分層教學(xué)策略。以學(xué)生為中心，發(fā)揮他們的主體性，教師教學(xué)方法圍繞學(xué)生的學(xué)展開，注重因材施教和分層教學(xué)，兼顧不同層次學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，達(dá)到共同提高的教學(xué)目的。

一、實(shí)施因材施教，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

實(shí)際教學(xué)中每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都存在個(gè)體差異性，在這一教學(xué)過(guò)程中，因材施教發(fā)揮重要作用。教師應(yīng)經(jīng)常深入班級(jí)和學(xué)生交流談心，根據(jù)了解到的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際接受能力和基礎(chǔ)水平進(jìn)行分層次教學(xué)。教學(xué)中盡量使更多學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中有所收獲，發(fā)展政治思維并對(duì)政治知識(shí)有較為全面和深層次的感悟，力爭(zhēng)學(xué)生在原來(lái)知識(shí)層次上獲得提高，進(jìn)一步感受到政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)的興致，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)探究的教學(xué)目的。如學(xué)習(xí)《機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存》時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生明確本課教學(xué)目標(biāo)，也就是在了解當(dāng)代科技發(fā)展?fàn)顩r和世界各國(guó)科技發(fā)展進(jìn)程的情況下探索并思考人類社會(huì)科技發(fā)展的重要性及關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。由于學(xué)生在接受能力上存在差異性，因此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到因材施教教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生理解能力和知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)講故事或者剖析政治觀念等不同形式引起學(xué)生注意，不斷感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)習(xí)因素，以迫切的學(xué)習(xí)愿望學(xué)好這堂課。

二、分層設(shè)計(jì)問題，分類指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

教師就課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生討論交流之后，都會(huì)通過(guò)思考題的形式讓學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收，而這些思考題的設(shè)計(jì)就成了引領(lǐng)學(xué)生思維和進(jìn)步的風(fēng)向標(biāo)。這些思考題在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生層次，注意與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形成一個(gè)梯度，一步一步剖析教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次學(xué)生分步驟、分層次完成教學(xué)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)按照不同梯度多設(shè)計(jì)一些問題，讓不同層次學(xué)生都能自行選擇不同層次問題進(jìn)行思考并實(shí)現(xiàn)最低學(xué)習(xí)目標(biāo)。如講述《消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益》時(shí)，可以這樣設(shè)置問題：①有哪幾部保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的法律？最重要的法律是什么？②消費(fèi)者可以依法享有哪幾項(xiàng)權(quán)利？具體內(nèi)容是什么？③結(jié)合生活中的實(shí)例說(shuō)明應(yīng)該如何依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益不受侵犯？討論時(shí)，可以針對(duì)不同學(xué)生討論相應(yīng)問題，也可以讓學(xué)生討論交流自己感興趣的內(nèi)容，教師進(jìn)行分類指導(dǎo)，保證學(xué)生合理選擇目標(biāo)層次。有時(shí)學(xué)生會(huì)避重就輕，選擇目標(biāo)偏低的問題，這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇高層次目標(biāo)問題，在學(xué)習(xí)中獲得自身的價(jià)值體驗(yàn)，增強(qiáng)成就感。

三、采取差異化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

初中政治課程教學(xué)中，政治學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是在理解概念之后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)記憶過(guò)程。無(wú)論是什么層次學(xué)生，對(duì)他們考核與評(píng)價(jià)的方式都是對(duì)政治課本上知識(shí)的識(shí)記程度。這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式讓教和學(xué)陷入對(duì)政治課程知識(shí)點(diǎn)的單一學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的教就是灌輸，學(xué)生的學(xué)就是死記硬背，絲毫沒有注意到不同層次學(xué)生不同的教學(xué)方法?，F(xiàn)在在課堂上采用了差異化教學(xué)方法之后，這種情況發(fā)生了較大改觀，為了對(duì)學(xué)生開展分層次教學(xué)，以因材施教作為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生具體情況對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分類，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)出不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，爭(zhēng)取對(duì)政治概念及內(nèi)容的理解獲得相應(yīng)提升。如講《公民的義務(wù)和權(quán)利》時(shí)，在讓學(xué)生明白了課堂教學(xué)目標(biāo)之后，可以呈現(xiàn)出已經(jīng)設(shè)計(jì)好的具有層次性的教學(xué)方案，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)和不同知識(shí)呈現(xiàn)時(shí)，用故事、哲理、競(jìng)賽的形式讓各層次學(xué)生理解公民義務(wù)和權(quán)利的一致性。于不同層次學(xué)生都有不同問題進(jìn)行思考，以不同獲得知識(shí)的方式最終實(shí)現(xiàn)相同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法分析和歸納問題。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念

在初中思想品德教材中，很多教學(xué)內(nèi)容都滲透著說(shuō)理環(huán)節(jié)，目的是通過(guò)教材上理論知識(shí)傳授，讓學(xué)生明理，初步形成做人品德，形成高尚的世界觀。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中由不知到知之，由知之甚少到知之較多。學(xué)生的變化過(guò)程與教師的說(shuō)理過(guò)程密不可分。單純講述政治理論不僅枯燥乏味，而且枯澀難懂，這就要求教師做到理論聯(lián)系實(shí)際，用生動(dòng)豐富的生活中的實(shí)例剖析抽象深?yuàn)W的政治理論，由淺入深、深入淺出的教學(xué)方法讓學(xué)生理解消化和吸收知識(shí)點(diǎn)，提高政治思維，分析和解決實(shí)際問題。教師要做好課前充分準(zhǔn)備工作，在認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，理解教材內(nèi)容，理清教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，把握教材重難點(diǎn)，用學(xué)生熟悉的和感興趣的生活實(shí)例對(duì)理論進(jìn)行剖析，讓學(xué)生明白其中道理。在教學(xué)方式上注意說(shuō)理方式，觀察學(xué)生的感受和反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生最想了解和迫切渴求知識(shí)從心理上打動(dòng)學(xué)生。初中生的自我保護(hù)能力較差，有時(shí)思想會(huì)受到不良風(fēng)氣的影響，對(duì)他們健康成長(zhǎng)尤為不利，教師還應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)宣傳的力度，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念和社會(huì)責(zé)任感。

總之，在初中思想品德課教學(xué)中，為了發(fā)展學(xué)生個(gè)性，應(yīng)本著因材施教的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)班級(jí)中不同層次學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，逐步縮小學(xué)生之間的差異，共同提高，一起進(jìn)步。教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，用深入淺出的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，提升思想品德的品質(zhì)。