淺談初中數(shù)學預習的有效性

王琴

摘 ? ?要： 為了能夠更好地體現(xiàn)《數(shù)學新課標》的教學理念，初中數(shù)學課堂教學除了讓學生掌握基本知識、基本技能外，更重要的是調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)揮他們在學習中的主體作用，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和正確的學習方法。課前預習是學生學習過程中的首要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學 ? ?預習 ? ?有效性

《數(shù)學課程標準》指出在倡導學生自主學習的同時，讓學生學習有價值的數(shù)學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想和思維進入數(shù)學課堂。而實現(xiàn)這一切是需要“預習”做后盾的。預習是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)之一，有效預習能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入探究。同時，預習環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在課堂教學中，教師要提高初中數(shù)學預習的有效性。

教師可以從指導學生預習方法入手，逐漸培養(yǎng)學生的預習習慣，進而使得學生形成自主學習能力。如何指導學生進行有效的課前預習呢？

首先可以通讀課本內(nèi)容，了解主要內(nèi)容，動手畫、圈知識要點。這一過程主要針對概念性的數(shù)學知識。學生在通讀內(nèi)容的過程中，從整體上了解新的數(shù)學知識，把自己認為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做準備。

其次是精讀難點內(nèi)容，思考、標注疑點，這是數(shù)學預習的重要環(huán)節(jié)。預習不等于自學，對預習中遇到的困難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力理解知識，但不一定非要在預習時解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預習的關(guān)鍵所在?！皩W起于思，思起于疑”，預習就是尋疑的過程。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標。只有有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。

最后要注重新舊知識之間的聯(lián)系。數(shù)學課新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系，預習時如果發(fā)現(xiàn)學習過的要領(lǐng)還不太清楚，就在預習時弄明白，并對舊知識加以鞏固記憶，同時為學習新知識打下牢固的基礎(chǔ)。學生在預習過程中，會有收獲，這無疑對自己是一種鼓勵，他們會感到學習的快樂并對學習產(chǎn)生欲望，不斷追求這樣的快樂，因此我們要鼓勵學生有針對性地預習，從預習中體驗成功的喜悅。但要強化預習效果，我們還應該做到以下幾點。

一、預習要明確目的

預習不僅僅是多讀幾遍課文，而應是自覺地運用已有的知識和能力，了解新知識，思考新問題，鍛煉新能力的過程。很多學生往往只注重課堂上的認真聽講，課后的獨立完成作業(yè)，而忽視了課前預習或根本不預習。其主要原因不是沒有時間，而是沒有認識到預習的重要性。預習可以強化聽課效果;還能復習鞏固已學的知識，更重要的是可以培養(yǎng)自學能力，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，鍛煉自主學習能力?？傮w來說，預習要明確以下幾個目的：（1）了解課本的大概內(nèi)容;（2）找出本節(jié)內(nèi)容與已學知識的聯(lián)系;（3）找出本課的重點和難點;（4）在重點問題處用筆做上標記。

二、預習要指導方法

新課程標準強調(diào)：教育應立足于學生終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，努力使學生學會學習。而培養(yǎng)學生良好的預習習慣和方法，正是讓學生學會自主學習的一個重要途徑，但從我所教的班級的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生在小學時沒有預習習慣，更沒有什么好的預習方法。那么，如何培養(yǎng)學生的預習習慣、掌握好的預習方法和提高預習能力呢？這就需要教師的正確指導。開學初，針對許多學生對預習數(shù)學無從下手，沒有主動預習的習慣和預習興趣這一問題，我專門做了一個關(guān)于“如何預習數(shù)學”的講座，分析了課前預習的必要性和重要性，并針對第二天的預習內(nèi)容進行了詳細的預習方法指導，讓學生初步了解預習的基本程序和方法，同時讓已有預習習慣的同學上臺講講預習心得，并提出將預習成績作為平時表現(xiàn)分，促進學生課前預習。

三、預習要重視檢查

預習必須有反饋，這樣學生才能夠改善預習中的不足，才能夠督促學生更有效地做好預習工作。反饋一般都是以練習的形式出現(xiàn)。我們指導時應教會學生如何將文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學符號語言;如何將推理思考過程用數(shù)學語言表達。一開始從基礎(chǔ)題入手，以課本后的習題為主，反復練習打好基礎(chǔ)后再找一些課外的習題，幫助學生開拓思路，提高分析和解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可整理在錯題集上，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，兩者一起比較后找出自己的錯誤所在，以便及時更正。平時還要養(yǎng)成良好的解題習慣，讓自己的精力高度集中，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。學生對新教材內(nèi)容進行預習后很渴望得到教師的評價。所以，我要求每位學生都準備一本預習本，預習本里記錄著他們當天預習的情況。為了提高每個學生的預習興趣和預習質(zhì)量，根據(jù)每個學生的基礎(chǔ)和能力的不同，對不同層次的學生提出了不同的要求。如：學習較優(yōu)秀的學生不僅要把老師提供的預習提綱中涉及的問題想辦法解決，而且要能提出新的質(zhì)疑;中等生要盡量把老師提供的問題一一解決，如果解決不了就要注明原因;學習較困難的學生對老師所提供的問題能解決多少是多少。無論是哪個層次的學生只要達到所規(guī)定標準的都給予優(yōu)秀。

總之，預習環(huán)節(jié)在課堂教學中有著至關(guān)重要的作用，數(shù)學教師應以學生為中心，設(shè)置適合學生預習的問題、環(huán)境等，誘發(fā)他們預習的興趣，激勵他們自主學習數(shù)學的信心，教給他們預習的方法和規(guī)律，幫助他們養(yǎng)成良好的預習習慣，從而提高初中數(shù)學預習的有效性，促使課堂教學的質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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