翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校思政課教學(xué)中的應(yīng)用

王芬

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師不斷地為學(xué)生提供教學(xué)資源，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)實(shí)踐。本文以思政課中“公共生活中的道德”教學(xué)內(nèi)容為例，闡述翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校思政課教學(xué)中的應(yīng)用，以強(qiáng)化學(xué)生的公德意識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 社會(huì)公德 高職思政課

翻轉(zhuǎn)課堂，就是將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。具體說(shuō)來(lái)，就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)環(huán)節(jié)（知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化）進(jìn)行合理調(diào)整。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)傳授在課堂內(nèi)完成，知識(shí)內(nèi)化在課堂外完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)安排是：第一，知識(shí)傳授在課堂外完成，但不是課后完成，而是學(xué)生在課前通過(guò)信息技術(shù)獲取和吸收教學(xué)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己時(shí)間的安排，得到個(gè)性化教育的學(xué)習(xí)，還可以將知識(shí)永久存檔，以便復(fù)習(xí)和進(jìn)一步消化。第二，知識(shí)內(nèi)化在課堂上完成，學(xué)生通過(guò)具體任務(wù)，經(jīng)老師的幫助和同學(xué)的協(xié)助，進(jìn)行信息處理，應(yīng)用知識(shí)到真實(shí)情境中。課堂就是一個(gè)面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間，老師成了這個(gè)環(huán)節(jié)的指揮和教練。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更高。

下面，以高職思政課中“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，就具體內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行可行性應(yīng)用。

一、“思修課”的教學(xué)內(nèi)容適合翻轉(zhuǎn)

“思修課”教學(xué)內(nèi)容理論性不強(qiáng)，但實(shí)踐性要求很高。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握大多不存在很深的困惑，但知行統(tǒng)一卻有難度。如“公共生活中的道德”是高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中第七章“遵守行為規(guī)范，錘煉高尚品格”第一節(jié)的內(nèi)容。授課計(jì)劃學(xué)時(shí)為1學(xué)時(shí)。需要掌握的基本概念主要是“公共生活”、“社會(huì)公德”。這一內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是社會(huì)公德的主要內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)是社會(huì)公德的實(shí)踐和養(yǎng)成。對(duì)類似這樣的教學(xué)內(nèi)容，我們可以通過(guò)系統(tǒng)的理論知識(shí)供學(xué)生自學(xué)完成，讓課堂上有更多時(shí)間進(jìn)行討論分析或具體操作，從而達(dá)到強(qiáng)化社會(huì)公德意識(shí)的目的。

二、“思修課”教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的集中體現(xiàn)

對(duì)“公共生活中的道德與法律”這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.課前設(shè)計(jì)

課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)就是知識(shí)傳授。翻轉(zhuǎn)課堂需要借助信息化技術(shù)，充分利用大學(xué)空間資源，做好本章節(jié)知識(shí)的準(zhǔn)備工作。因此，關(guān)于這一內(nèi)容的理論知識(shí)準(zhǔn)備工作都體現(xiàn)在授課教師的大學(xué)城空間里。包括教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)分析；教學(xué)視頻、電子教案、課件、教學(xué)案例及資料；習(xí)題和作業(yè)布置、推薦閱讀書目等，大量的文字圖片視頻信息，供學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)。

除了通過(guò)進(jìn)入世界大學(xué)城自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還要自己動(dòng)手完成兩項(xiàng)重要的任務(wù)。一個(gè)是問(wèn)卷調(diào)查，一份有關(guān)社會(huì)公德意識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷，在授課教師大學(xué)生空間主頁(yè)上，學(xué)生進(jìn)入后馬上就能參與調(diào)查，問(wèn)卷完成，學(xué)生可以馬上看到調(diào)查結(jié)果顯示。學(xué)生通過(guò)接受調(diào)查和查看其他人參與調(diào)查后的結(jié)果，可以激發(fā)對(duì)強(qiáng)化我國(guó)社會(huì)公德意識(shí)的思考。

另一個(gè)就是實(shí)踐作業(yè)“校園公德觀察”。具體要求是請(qǐng)同學(xué)們以團(tuán)隊(duì)為單位在校園內(nèi)進(jìn)行社會(huì)公德拍攝調(diào)查，拍攝內(nèi)容圍繞“文明禮貌”、“助人為樂(lè)”、“愛(ài)護(hù)公物”、“保護(hù)環(huán)境”、“遵紀(jì)守法”五個(gè)方面展開，對(duì)拍攝的照片注明拍攝地點(diǎn)，說(shuō)明的問(wèn)題，等等。將拍攝內(nèi)容進(jìn)行匯總，在大學(xué)城空間上傳作業(yè)，并且思考造成今天社會(huì)公德問(wèn)題原因及對(duì)策。學(xué)生的調(diào)查成果將進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行觀賞和評(píng)價(jià)，成為課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)內(nèi)容。

2.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是通過(guò)將“預(yù)習(xí)時(shí)間”最大限度地完成對(duì)教與學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵之處在于教師需要認(rèn)真考慮如何利用課堂時(shí)間，完成“課堂時(shí)間”的高效化。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是知識(shí)內(nèi)化。“公共生活中的道德”這一內(nèi)容比較適合安排的課堂活動(dòng)有很多，比如“我為社會(huì)公德建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”。活動(dòng)可以這樣分五個(gè)步驟完成：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)播放《小品“社會(huì)公德”》；展示學(xué)生“校園公德觀察”作業(yè)；說(shuō)明社會(huì)公德現(xiàn)實(shí)的一些代表性圖片和信息，說(shuō)明社會(huì)公德建設(shè)的必要性和緊迫性。

第二步：確定任務(wù)。六人一組；設(shè)計(jì)方案“我為社會(huì)公德建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”；每組派一名代表作匯報(bào)發(fā)言的準(zhǔn)備。

第三步：實(shí)施任務(wù)。根據(jù)社會(huì)公德的現(xiàn)狀，組員共同商討，思考其可行性，研究社會(huì)公德建設(shè)的建議或?qū)Σ?—10條，從而形成方案。

第四步：成果展示。各組派一名代表匯報(bào)發(fā)言，其他組做好互評(píng)準(zhǔn)備。

第五步：總結(jié)評(píng)價(jià)。包括組員自評(píng)，小組互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。

“我為社會(huì)公德建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”活動(dòng)的匯報(bào)資料最后由各組整理形成電子文檔，上傳班級(jí)QQ群，供學(xué)生共享和共勉。

三、“思修課”的翻轉(zhuǎn)需要同時(shí)應(yīng)用多種教學(xué)方法和手段

按照“公共生活中的道德”這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)要求，教學(xué)小視頻（“公共生活與公共秩序”和“公共生活中的道德要求”）的錄制采用的是講授歸納法；播放《小品“社會(huì)公德”》采用了視頻沖擊法；結(jié)合社會(huì)調(diào)查的實(shí)際案例進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)采用了案例分析法；從課前到課內(nèi)到課外學(xué)生更是自主學(xué)習(xí)法、合作交流法、實(shí)踐探究法相結(jié)合，這些教學(xué)手段都與翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，才能使翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)中取得理想的教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師不斷地為學(xué)生提供教學(xué)資源，指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)踐。通常從學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性的高低，看出教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。組織學(xué)生參與“我為社會(huì)公德建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”的活動(dòng)，主要是增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生的公德意識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張躍國(guó)，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2012，（03）.

[2]徐妲，鐘紹春，馬相春.基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及支撐系統(tǒng)研究[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志， 2013，（05） .

[3]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 開放教育研究， 2013，（01）.