閱讀啟智，書香浸澤

鹿青

摘 要： 研究表明，親子閱讀有助于嬰幼兒視覺和聽覺系統(tǒng)能力的發(fā)展，不斷開闊幼兒對(duì)世界的認(rèn)知，加強(qiáng)與大人之間的情感交流，豐富情感生活。親子閱讀要根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)，合理有效地選擇適當(dāng)?shù)膱D書或讀本，并且要針對(duì)幼兒設(shè)計(jì)科學(xué)的閱讀方案，營造適宜的環(huán)境氛圍，以期在最佳的時(shí)機(jī)培養(yǎng)幼兒的興趣，形成基本的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 0—3歲 親子閱讀

聽故事是每個(gè)孩子最美最溫馨的體驗(yàn)。孩提時(shí)代我們都有過這樣美妙的感受，依偎在父母的懷抱，傾聽父母繪聲繪色地朗讀。而且有一種非常有趣的現(xiàn)象，就是有的故事盡管反復(fù)講了多次，但孩子聽起來總是樂此不疲，甚至大人只是讀出前半句，孩子就會(huì)很輕松、快樂地接出后面的內(nèi)容；有時(shí)大人指著圖書上的畫面提一些問題，孩子能準(zhǔn)確地回答出來。我們也驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子常指著自己喜歡的書名夸張地讀出聲來，然而實(shí)際情況卻是孩子并不認(rèn)識(shí)字。

大家會(huì)很奇怪和疑問：這么小的孩子根本連字都不認(rèn)識(shí)，怎么會(huì)讀書呢？其實(shí)，孩子在未滿周歲時(shí)就已經(jīng)能閱讀了。對(duì)幼兒來說，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀，比如小手不停地一頁一頁翻書；專注地觀察畫面，感受到故事發(fā)生的變化；用稚拙的語言講述畫面內(nèi)容，聽懂大人講述的文字等?？茖W(xué)研究表明，從人類大腦皮層的發(fā)育順序看，閱讀中樞在語言中樞之前就已發(fā)育成熟。因此在幼兒兩個(gè)月時(shí)，大人們就可以對(duì)其進(jìn)行適宜的閱讀教育，這就是親子閱讀。

“親子閱讀，是幼兒憑借圖畫、色彩和成人的語言及對(duì)文字的理解，以圖為主的閱讀過程”。閱讀過程不僅能促進(jìn)嬰幼兒視覺和聽覺能力的發(fā)展，而且能加快幼兒思維、想象力和語言的拓展，增進(jìn)和大人之間的情感交流，豐富孩子的情感生活。親子閱讀是一種需要父母陪伴和幫助進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，容易從父母那理解各種語言和行為信息，所以父母的參與和指導(dǎo)至關(guān)重要。最新研究資料表明：“一個(gè)人的閱讀能力是在幼兒期形成的，這一階段是兒童學(xué)習(xí)基本閱讀能力的時(shí)機(jī)?！?/p>

那么親子閱讀如何才能行之有效？如何讓幼兒掌握基本的閱讀能力，形成的最佳時(shí)機(jī)，有助于其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣？具體而言，有以下幾種做法：

一、0—3歲嬰幼兒的年齡特點(diǎn)

對(duì)于1周歲以內(nèi)的幼兒來說，其認(rèn)知世界就是從陌生到熟悉、從無序到有序的過程。眼前能看到、觸碰到的東西都是新奇的，這些無序的感知要在大人耐心、反復(fù)的引導(dǎo)下，逐一體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，圖書也不在其外。雖然這個(gè)時(shí)期的幼兒不能用成人的語言表達(dá)，但他們的理解和接受能力已經(jīng)相當(dāng)完備，只是沒有生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知能力僅僅處在最初級(jí)階段。此外，這一時(shí)期的幼兒對(duì)親人的聲音尤其是父母的聲音極為親切敏感。

1周歲以后，隨著骨骼不斷發(fā)育，幼兒的小手變得越來越靈活，開始積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)走路和說話，智力日益發(fā)展，能逐步理解語言的意思，記憶延續(xù)的時(shí)間越來越長，他們會(huì)主動(dòng)找想看的書，對(duì)簡單的故事比較感興趣。這個(gè)年齡段的幼兒，語言理解能力飛速發(fā)展，詞匯量與日俱增，喜怒哀樂等各種微妙的情感日漸豐富、不斷發(fā)展，并且逐漸向父母和周圍的人表達(dá)。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)任何事物都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇，什么事都想嘗試，都想自己動(dòng)手試一試。

一般來說，幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是在兩三歲期間，這一時(shí)期是幼兒培養(yǎng)思維能力和良好情感的重要階段。此時(shí)，幼兒所掌握的詞匯量會(huì)從幾百個(gè)上升到上千個(gè)，自主意識(shí)逐漸突出，以自己的想法為主導(dǎo)，進(jìn)而表現(xiàn)出天真、固執(zhí)、任性。隨著年齡的增長，孩子的記憶力越來越得以鞏固，模仿能力大大增強(qiáng)。另外，幼兒的生活學(xué)習(xí)空間不斷拓寬，求知欲、好奇心明顯顯現(xiàn)，這就為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣提供充分的必要條件。

因此，0—3歲是幼兒語言和智力發(fā)展迅速的時(shí)期。心理學(xué)家美珊說：“嬰兒時(shí)期是需要環(huán)境刺激的，和孩子一起閱讀，可以刺激她的聽力、視覺?！备改笀?jiān)持給幼兒講故事是一種非常好的益智訓(xùn)練。和孩子一起閱讀時(shí)，大大的五顏六色的卡片、父母富有表情的講解、情文并茂的聲音和對(duì)幼兒的目光交流、溫暖的撫愛，都可以刺激并促進(jìn)幼兒的聽力、視覺、觸覺感統(tǒng)神經(jīng)的發(fā)展。

二、圖書的選擇要適合幼兒的年齡特點(diǎn)

處在0—1歲階段的幼兒，視力尚在發(fā)展時(shí)期，選擇畫面鮮艷簡潔，語言生動(dòng)，詞句優(yōu)美，節(jié)奏明快的幼兒讀本是最合適不過的。如果父母在給幼兒朗讀講解時(shí)有意識(shí)地融入表情和語氣，多加以象聲詞、疊詞等，就會(huì)取得出乎尋常的效果?？紤]到這個(gè)年齡段的幼兒不能對(duì)所講述的故事情節(jié)產(chǎn)生興趣，建議父母最好挑選結(jié)構(gòu)簡單、情節(jié)反復(fù)的幼兒讀本，這對(duì)幼兒理解書中內(nèi)容和語言發(fā)展有很大的幫助，如《撕不破的小書》等。

1—2歲期間的幼兒，智力得以快速發(fā)展，但相對(duì)較復(fù)雜的故事情節(jié)難以理解。這時(shí)圖書讀本的選擇一定要考慮到孩子的理解能力，適時(shí)漸進(jìn)。這個(gè)時(shí)期，隨著幼兒生活空間的不斷拓展，其會(huì)對(duì)新鮮事物表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣。父母可以根據(jù)孩子感興趣、關(guān)注的方向或程度，挑選題材合適的圖書讀本。此外，隨著幼兒協(xié)調(diào)能力和自我意識(shí)的增強(qiáng)，幼兒會(huì)表現(xiàn)出希望自我嘗試的愿望，這正是鼓勵(lì)孩子“自己的事情自己做”的好時(shí)機(jī)，可以借助幫助培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的有趣圖書，讓幼兒在輕松快樂中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

2周歲以后，幼兒的理解能力不斷強(qiáng)化提高，父母可以選擇更多題材的圖書讓孩子閱讀，在書上見到一些事情，間接了解或豐富生活的經(jīng)驗(yàn)。以幼兒在生活中常見的事物為題材，鼓勵(lì)其健康成長的內(nèi)容最合適。就拿我的女兒來講，她特別喜歡《小熊一族》叢書，其中的故事、兒歌、漫話內(nèi)容，都是她生活中經(jīng)常遇到的事情，很容易被她理解、接受。記得有一次從外面玩回來后，她見奶奶買的面包，忙的手都不洗就要去吃。我就問她：“熊小弟吃東西前沒洗手，后來怎樣了？”女兒想了想說：“它手臟拿東西吃都吃藥了。”我又問：“你想這樣嗎？”她趕忙跑去衛(wèi)生間，一邊洗手一邊說：“我是好孩子，我要打肥皂洗手，手上有看不見的小蟲蟲。”瞧，故事情節(jié)已深深地印在幼兒心上。孩子在圖書的幫助中，不經(jīng)意地實(shí)踐良好的生活習(xí)慣。最重要的是要根據(jù)幼兒理解能力的發(fā)展情況，循序漸進(jìn)地選擇圖書故事。

三、設(shè)計(jì)適宜的親子閱讀方案

1.0—1歲由父母每天為幼兒朗讀

嬰幼兒時(shí)期，父母可以為其大聲朗讀兒歌或童話故事等，主要是讓孩子熟悉父母的聲音，習(xí)慣看到書、撫摩書，對(duì)書產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

和孩子一起閱讀能夠推動(dòng)親子的情感互動(dòng)。在朗讀時(shí)，可以根據(jù)圖書的畫面，輕松靈活地跟孩子說話，如“多美麗的小鳥呀”、“小狗小狗汪汪汪”等。同時(shí)，為了更生動(dòng)有趣，可以在動(dòng)作或聲調(diào)上加以自主發(fā)揮。父母讀書可以根據(jù)情節(jié)的變化加入一些動(dòng)作，孩子會(huì)更投入、更愉悅。

2.1—2歲為幼兒讀情節(jié)簡單的圖畫書

此時(shí)，提高幼兒的語言能力，擴(kuò)大幼兒的詞匯量，豐富幼兒的感知如次序意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、專注性的感受等都很重要。每天和孩子一起堅(jiān)持閱讀，尤其在幼兒睡覺前，是和父母一起閱讀的絕佳時(shí)間，分享閱讀在輕松快樂中入睡，幼兒比較容易獲得滿足，有利于情緒的穩(wěn)定，有利于形成良好的專注性。

3.2—3歲親子共讀長知識(shí)

這一階段的幼兒可以比較輕松地和父母一起閱讀，而且每一次讀書，孩子都會(huì)有不同的感觸，父母也會(huì)看到孩子的成長進(jìn)步。但要提醒的是，父母特別要注意控制教育欲望，不要總想通過閱讀讓幼兒學(xué)到許多知識(shí)，這樣會(huì)讓幼兒失去興趣。要讓孩子自主、自由地看，盡情地享受閱讀的樂趣。

另外，這個(gè)階段的幼兒記憶力越來越好，聽過幾次的故事可以從頭到尾地講出來。要鼓勵(lì)讓幼兒把故事講出來，講完了要及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)孩子，極大的成就感會(huì)讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

四、為幼兒布置適宜的讀書環(huán)境

美國教育家霍力斯·曼曾說過：一個(gè)沒有書的家，就像一個(gè)沒有窗的房子。所以一定要給幼兒布置一個(gè)屬于自己的“書屋”，不管是書屋、書架還是一個(gè)小小的書筐，都要給孩子一個(gè)閱讀的天地，書里面有許多有趣的事情。

親子閱讀是家長、幼兒和圖書之間的對(duì)話過程，把灌輸、批評(píng)、說教的傳統(tǒng)對(duì)話變成自主參與、相互啟迪的話語系統(tǒng)。唯其如此，親子閱讀是以石擊石的火花迸裂；以心連心的心潮相逐；以思促思的智力涌爆；以情生情的激情奔涌。

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