小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題研究

孫喜杰

摘 要： 從以游戲玩樂(lè)為主的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的小學(xué)生活，入學(xué)是兒童人生中很重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。最初入學(xué)適應(yīng)會(huì)對(duì)兒童在學(xué)校中的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度及以后社會(huì)作為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！兑荒昙?jí)》講述的是一群小學(xué)新生進(jìn)入校園之后的生活故事，從學(xué)生、老師、學(xué)校、家長(zhǎng)多方互動(dòng)探討一年級(jí)啟蒙教育這個(gè)嚴(yán)肅又至關(guān)重要的命題，由此引發(fā)對(duì)小學(xué)新生進(jìn)入小學(xué)的適應(yīng)問(wèn)題的思考，從家長(zhǎng)、學(xué)校、老師三方面分析如何幫助小學(xué)新生適應(yīng)小學(xué)生活。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)新生 入學(xué)適應(yīng) 幼小銜接

小學(xué)一年級(jí)是兒童從幼兒教育到小學(xué)教育的“幼小銜接”期?！坝仔°暯印敝傅氖莾和瘡挠變簣@生活向小學(xué)生活過(guò)度之間的銜接，也就是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)的學(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡。小學(xué)時(shí)期是兒童開(kāi)始學(xué)校生活的基礎(chǔ)階段，因此，小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)情況應(yīng)該引起學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的重視。

一、學(xué)校適應(yīng)的內(nèi)涵

（一）學(xué)業(yè)適應(yīng)。隨著開(kāi)學(xué)的到來(lái)，兒童每天都會(huì)有必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，不再只是在游戲玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，因此被公認(rèn)能否適應(yīng)學(xué)校的一個(gè)重要指標(biāo)就是學(xué)業(yè)完成得是否順利。而學(xué)習(xí)成績(jī)是一項(xiàng)重要的檢測(cè)學(xué)業(yè)適應(yīng)的指標(biāo)。教師、家長(zhǎng)對(duì)兒童學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，而兒童在班級(jí)中所處的學(xué)習(xí)地位也是依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)判斷。

（二）行為適應(yīng)。剛進(jìn)入小學(xué)校門的兒童心智尚未發(fā)育完全，他們?cè)诶щy面前通常不知道該做什么，而哭是他們最常見(jiàn)的表現(xiàn)形式。在生活學(xué)習(xí)中，由于兒童不能很好地適應(yīng)、難以調(diào)整自己，沒(méi)有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助會(huì)讓兒童產(chǎn)生一些行為問(wèn)題。

（三）情緒適應(yīng)。幼兒園通過(guò)玩游戲?qū)W習(xí)，而小學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有明確的要求，兒童面對(duì)新的環(huán)境跟教師家長(zhǎng)的要求，由此帶來(lái)兒童的一些影響學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題，如與學(xué)習(xí)、同伴關(guān)系有關(guān)的孤獨(dú)感、考試焦慮等。

（四）人際適應(yīng)。進(jìn)入小學(xué)后，兒童離開(kāi)原來(lái)熟悉的環(huán)境和小伙伴，進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境中，結(jié)交新朋友、適應(yīng)新的班級(jí)、新的老師，容易感到陌生和壓力。而人際適應(yīng)中，最主要的是師生關(guān)系和同伴關(guān)系。

二、家長(zhǎng)要做好小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)的準(zhǔn)備

（一）給兒童樹(shù)立學(xué)生意識(shí)。在知道自己要進(jìn)入小學(xué)時(shí)，大多數(shù)兒童的反應(yīng)是抗拒的。在《一年級(jí)》中李昊煜的媽媽很認(rèn)真地告訴他：“一個(gè)大事情，很大的事情，你馬上要上一年級(jí)了，幼兒園輔導(dǎo)師打電話過(guò)來(lái)說(shuō)，昊昊大班畢業(yè)了，你要讀一年級(jí)了。”此時(shí)，家長(zhǎng)以一種認(rèn)真的態(tài)度告知兒童要上一年級(jí)這件事情，幫助兒童樹(shù)立一種學(xué)習(xí)意識(shí)，在心理上對(duì)自己小學(xué)新生的身份有一個(gè)準(zhǔn)備，從而很好地適應(yīng)小學(xué)新生的生活。

（二）幫助兒童盡快養(yǎng)成良好的習(xí)慣。做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。首先應(yīng)該培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣?！兑荒昙?jí)》中即將步入小學(xué)時(shí)，西蒙子的家長(zhǎng)在家中教他寫自己的名字，媽媽告訴他不用寫得很好，會(huì)寫就可以。其次樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，教給兒童學(xué)習(xí)方法。由于小學(xué)生身心還處在發(fā)展階段，因此家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)兒童在課堂上該做什么不該做什么給予詳細(xì)的引導(dǎo)，再者應(yīng)教會(huì)孩子自己整理書(shū)包及需要的生活學(xué)習(xí)用品的能力。

（三）疏導(dǎo)適應(yīng)不良的兒童。安淇爾進(jìn)入小學(xué)生活后出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，在家中拒絕去學(xué)校，父母提出為其轉(zhuǎn)學(xué)后又不同意。家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)剛進(jìn)入小學(xué)的小學(xué)新生們出現(xiàn)適應(yīng)不良問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行疏導(dǎo)。

首先要耐心傾聽(tīng)，表達(dá)溫情。當(dāng)小學(xué)新生出現(xiàn)適應(yīng)不良，向父母打電話進(jìn)行哭訴時(shí)，父母應(yīng)給予耐心的聆聽(tīng)，讓兒童的情緒得到宣泄。要明確地告訴孩子，爸爸媽媽送他去學(xué)校是為了學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，變得更有文化、懂事，而不是不要他。其次轉(zhuǎn)移注意力。在兒童表示不想在學(xué)校時(shí)，家長(zhǎng)可以告之學(xué)校里有可以一起玩游戲的小伙伴們，還有很多知識(shí)豐富關(guān)愛(ài)他的老師轉(zhuǎn)移兒童的注意力，以便更好地適應(yīng)小學(xué)生活。再者與老師溝通，共同面對(duì)。當(dāng)兒童出現(xiàn)適應(yīng)不良時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極地與學(xué)校的老師溝通，家長(zhǎng)積極配合學(xué)校老師制訂計(jì)劃，以便幫助小學(xué)新生更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

三、學(xué)校、教師應(yīng)為小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)提供良好的幫助

（一）引導(dǎo)學(xué)生盡快了解學(xué)校環(huán)境。踏入校門的《一年級(jí)》新生很快就接到自己的第一個(gè)任務(wù)，以小組出發(fā)尋找學(xué)校的體育館、醫(yī)務(wù)室、操場(chǎng)等地方。小學(xué)新生在好奇與尋寶中跑到這些學(xué)校中的地方，熟悉校園環(huán)境。進(jìn)入一個(gè)新的校園一切都是未知的，以這種小組尋寶方式讓新生很快熟悉校園的布局。小學(xué)新生面對(duì)種種適應(yīng)問(wèn)題，最基本的就是學(xué)校的環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)及時(shí)幫助新生對(duì)學(xué)校有一個(gè)快速地了解，熟悉校園環(huán)境，才能更好地幫助小學(xué)新生適應(yīng)小學(xué)生活。

（二）美化教室環(huán)境。教室是兒童學(xué)習(xí)的主要地方，為了讓兒童盡快地適應(yīng)新的環(huán)境，《一年級(jí)》的老師在兒童入學(xué)前就認(rèn)真地打掃教室，用溫馨的顏色、可愛(ài)的小工藝品點(diǎn)綴教室，既活躍氣氛，又增強(qiáng)生活氣息，對(duì)學(xué)生的心理有緩和的作用。

（三）教師應(yīng)做出積極的指導(dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，建立良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生了解小學(xué)生活中不同于幼兒園生活的地方，讓小學(xué)新生們對(duì)待學(xué)習(xí)有一種積極又好奇的態(tài)度，盡快適應(yīng)小學(xué)生活并體驗(yàn)到小學(xué)中的樂(lè)趣。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度接納每一位新生，建立良好的師生關(guān)系，讓每一位新生都盡快適應(yīng)學(xué)校生活。其次要有靈活的管理。小學(xué)新生的身心發(fā)展尚不完全，很難做到自我約束與管理。制定的這個(gè)口令可以符合兒童的一種方式讓兒童自覺(jué)做好。新入學(xué)的兒童沒(méi)有很強(qiáng)的是非觀念，因此應(yīng)制定具體的班級(jí)制度。

小學(xué)是兒童開(kāi)始系統(tǒng)正規(guī)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是兒童生活的一大轉(zhuǎn)折。小學(xué)入學(xué)是兒童接觸學(xué)校生活的首要階段，小學(xué)新生的適應(yīng)問(wèn)題對(duì)兒童在今后學(xué)校生活中有很重要的影響，學(xué)校、家長(zhǎng)和老師要努力幫助小學(xué)新生走好人生的第一步。

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