如何提高學困生學習生物的興趣

楊亞峰

摘 要： 如何提高學困生的學習興趣是每個老師面對的一個問題，也是當前教學工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。在初中生物學教學過程中，提高學困生的生物學習興趣，對提高學困生的學習能力有很大的幫扶作用。作者結(jié)合從教經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁岣邔W困生的生物學習興趣。

關(guān)鍵詞： 學困生 生物學習興趣 提高方法

長期以來，教學存在無視學困生心理素質(zhì)培養(yǎng)的缺陷。如：有的教師為了實現(xiàn)教學目標，取得好業(yè)績，在教學中盲目趕進度，布置大量作業(yè)，進行頻繁的考試，教學的難度和速度超過了學困生的接受能力。教師在教學中忽視學困的心理需求，甚至把心理懲罰作為教育學生的手段，這是錯誤的。生物課相對來說沒有其他科目那么高的要求，因此，可以利用生物課提高學困生的學習興趣。

一、關(guān)注學困生的特殊心理需求

調(diào)查表明，造成學困生心理問題的很大因素是教師、家人和同學對其的不理解、不尊重與不寬容。教師應(yīng)在教育實踐和日常生活中培養(yǎng)敏銳觀察力、平和的心境與開朗健康的性格，用自己的人格魅力創(chuàng)造有利于學困生進步的環(huán)境。生物教師要關(guān)注學困生心理健康教育，嘗試找到他們的特殊心理需求，用心、用愛和他們交流。其實，學生能對生物課感興趣，首先源自對教師的興趣和尊重。

二、增強教學藝術(shù)，讓學困生對生物課感興趣

教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例激發(fā)學困生的學習興趣。特別是生物課堂，教師更應(yīng)這樣，就像趙忠祥同志主持的《人與自然》欄目，我們喜歡看的原因之一是他講解時語言有藝術(shù)性，幽默、生動的語言激發(fā)學生的學習興趣。這種能力是教師貫穿一生的任務(wù)，所謂“要想給學生一杯水，教師必須有一桶水”，就是強調(diào)教師要不斷學習新知識，更新知識庫。只有這樣，才能與時俱進，不斷滿足學生求知的需求。一個好的生物教師就要以身為鏡，不斷提高語言的藝術(shù)性，把學困生引入有趣的生物世界。

三、對學困生降低門檻，使其輕松進入學習的殿堂

學困生學習有困難，難以培養(yǎng)學習興趣，接受知識慢，對學習很容易失望。教師要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生完成自己很容易完成的學習任務(wù)，讓他們很輕松地掌握符合現(xiàn)實狀況的知識。這樣就容易把學困生輕松引入學習的殿堂。在教學中可以把班上的學生分成優(yōu)等生、中等生和學困生三種類別，根據(jù)他們的學習能力布置不同層次的作業(yè)。讓優(yōu)等尖子生做難題，中等生做較難的題，學困生做淺顯的題。讓學困生在完成淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)生物學習興趣，獲得成功的喜悅，使學習成績不斷攀升，最終成為中等生或優(yōu)等生。這就把學生引入了學習的殿堂，不僅培養(yǎng)了學生學習生物的興趣，而且培養(yǎng)了學生健全的人格、科學探究的精神，使他們終身受益。

四、不斷鼓勵學困生，放大其亮點

學困生并不是什么都有困難，什么都落后。他們往往是體育的健將，唱歌的能手，勞動的楷?！麄兊钠焚|(zhì)不一定比學習好的同學差。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚他們的長處，用他們的長處彌補他們的短處，想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把注意力轉(zhuǎn)移到學習上，從而調(diào)動他們學習的積極性和主動性。學困生只要通過努力，才能在生物學科中取得好成績，盡管他們的成績也許微不足道，但是，我們還是要及時發(fā)現(xiàn)，并充分肯定他們的成績。揚長避短，用放大鏡看他們的長處，用顯微鏡看他們的短處，不斷鼓勵，讓他們在老師的表揚聲中，在同學們的肯定聲中，分享取得成績的喜悅，學困生在這樣的環(huán)境的影響下，就會對學習逐漸產(chǎn)生興趣，進而形成濃厚的學習興趣。

五、發(fā)揮生物實驗的魅力，激發(fā)學困生的興趣

生物是一門以實踐為基礎(chǔ)的自然學科。生物實驗以生動的魅力和豐富的生活在培養(yǎng)學困生的學習方面發(fā)揮獨特功能和作用。學生對生物實驗有強烈的好奇心，容易產(chǎn)生躍躍欲試的心理，特別是學困生，學習注意力不集中、好動，對任何事都想親身體驗，因此，實驗是學困生產(chǎn)生學習生物興趣的源泉之一。在實驗過程中，讓學生通過親身經(jīng)歷和體驗探究活動，從中獲得知識，同時，激發(fā)興趣，理解科學的方法和科學的本質(zhì)，培養(yǎng)初步的科學探究能力。因此，生物教師要充分利用教材，精心設(shè)計好每一個實驗。例如，在講《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》時，肺與外界的氣體交換過程學生很難理解，我讓學生自制實驗裝置，然后以小組為單位進行探究，讓學生模擬探究肺與外界氣體交換的過程。在學生做實驗的過程中，教師要以學生思維為主線，視聽并舉，啟發(fā)引導學生歸納總結(jié)，討論探究得出正確結(jié)論，學生的積極性很高。實驗過程中特別注重與學困生的交流互動，讓他們大膽做實驗，通過動手、動腦、動口地參與教學活動，極大地培養(yǎng)學困生學習生物的興趣。

六、努力創(chuàng)造機會，樹立學習的自信性

合格的教師要時刻把學困生放在心上，給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。教師要經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，立即就予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機會，讓學困生展示自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛上學習。他們會感受到老師和同學沒有遺忘自己，并且非常重視他們，從而提高學習興趣。

學困生的培養(yǎng)是生物教師義不容辭的責任，也是衡量生物教學成績的一把標尺。在實際教學工作中，我們要時刻關(guān)注關(guān)心他們，用心和他們交流，利用生物課堂的特殊性，培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的成績，健全他們的人格。

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