如何在中學生物教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

薛秀峰

摘 要： 應試教育到素質教育的轉化關鍵是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對這一問題，本文從中學生物實驗教學與課堂教學提出幾點提高中學生科學素養(yǎng)的改革方向。

關鍵詞： 中學生物實驗教學 科學素養(yǎng) 改革方向

從培養(yǎng)科學探究品質、科學思維能力和科學探究精神、科學探究動機等基本素質開始教育，是培養(yǎng)未來的發(fā)明者、科學家的啟蒙教育。從應試教育轉向素質教育，培養(yǎng)學生的探究能力是創(chuàng)新能力的關鍵，一個人的探究能力取決于他的觀察力、想象力、思維力、批判力和堅忍不拔的毅力。新課程的培養(yǎng)目標之一是：具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識。

生物科學素養(yǎng)是學生科學素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)生物科學素養(yǎng)是中學生物課標的重要理念之一，下面就如何在中學生物教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)提出以下建議。

一、生物實驗教學的改革方向

在傳統(tǒng)中學生物教學中，比較普遍采用的是教師講實驗內(nèi)容學生聽，教師演示實驗方法學生看，教師提問實驗結論學生答的教學方法。這種教學方法限制了學生的思維和創(chuàng)造，不利于主體精神的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)象，在實驗教學中讓學生通過閱讀、研討自己設計實驗。具體做法是：把實驗的目的、名稱、器材、步驟、現(xiàn)象、結論等要素設計成空白實驗報告提供給學生。學生在小組中閱讀、思考、研討，共同填寫實驗報告，等于是自己設計實驗，自己進行操作、觀察、分析，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。學生帶著這些問題認真閱讀教材，然后以小組為單位進行熱烈討論，他們相互討論、相互幫助共同填寫有關內(nèi)容。教師巡堂只做啟發(fā)和點撥。在確定實驗內(nèi)容后，各小組按照自己確定的方法獨立地操作、記錄和分析，這種課堂教學方式著眼于問題讓學生自己發(fā)現(xiàn)，過程讓學生自己探究，結論讓學生自己得出，知識讓學生自己應用，這種教學方法能最大限度地發(fā)掘了學生的探究能力。

二、生物課堂教學的改革方向

作為一名科學教師，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的實施過程和教學模式時要注意做好以下工作：提出問題，而不是直接建議解決問題的方法，這樣就為學生提供了探究的機會；提供一個適合于學生的計劃方案，提出一系列問題讓學生考慮；經(jīng)常比較計劃和實際的探究過程，使學生認識到不是所有的事情都可以預見；在教學上或活動結束時要進行討論，提議學生思考如何改進探究方法。

為了加強現(xiàn)代科學知識的普及、強化科學素養(yǎng)、強化知識與生活的聯(lián)系，課程組采取了在不增加學生負擔的基礎上對生物教學內(nèi)容進行延伸和擴展。

1.課堂教學內(nèi)容延伸。在保證基本教學要求不變和基本教學內(nèi)容不減少的前提下，通過縱向和橫向內(nèi)容擴展，加強生物知識在科學技術、生活實際中的應用介紹。介紹生物基礎理論在生活中的應用實例，如在學習細菌、真菌對疾病防治的過程中，一提到抗生素，學生馬上想到青霉素和輸液，這是不夠的，通過《科學·技術·社會》中抗生素今昔的介紹和課后練習題相結合，讓學生明確了抗生素的含義及在生活中如何正確應用，而這種現(xiàn)象正是生物學應該給予學生最有用的；介紹基因突變在自然科學中的實例，經(jīng)歷過太空遨游的農(nóng)作物種子，返回地面種植后，不僅植株明顯增高增粗，果型增大，產(chǎn)量比原來普遍增長而且品質大為提高。太空環(huán)境對植物基因產(chǎn)生影響已經(jīng)得到各國科學家的證實。科學家認為，太空育種主要是通過強輻射、微重力和高真空等太空綜合環(huán)境因素誘發(fā)植物種子的基因變異。由于億萬年來地球植物的形態(tài)、生理和進化始終深受地球重力的影響，一旦進入失重狀態(tài)，同時受到其他物理輻射的作用，將更有可能產(chǎn)生在地面上難以獲得的基因變異。綜合太空輻射、微重力和高真空等因素的太空環(huán)境對植物種子的生理和遺傳性壯具有強烈影響。在課堂教學中，將生物基本理論與其在科學技術上和生活中的應用緊密結合，豐富多彩、頗具新意的實例和現(xiàn)象使學生深切地感到所學知識及其應用在生活中無處不在。結合日?，F(xiàn)象進行說明、發(fā)現(xiàn)或羅列出其在周圍世界中的例證、用這個知識解釋常見的現(xiàn)象等，不但可克服學生對純理論知識學習的枯燥無味感覺，還可加強理論聯(lián)系生活、工程實際，豐富學生的知識，開闊學生的視野，有利于增強對學習的動力和積極性，更好地掌握基本內(nèi)容。把經(jīng)典生物原理和它們在高新技術中的應用聯(lián)系起來，使經(jīng)典生物內(nèi)容有了現(xiàn)代感。

2.網(wǎng)絡教學延伸。生物網(wǎng)絡教學是將多種教學資源集中展現(xiàn)的一種教學形式，具有即時性強、交互性強、信息量大、模擬實驗不受環(huán)境和條件影響、動態(tài)演示方便等特點，可為課堂教學提供有效輔助、補充和延伸。生物課程建設的“教學互動平臺”，包括學習資料中心、CAI系統(tǒng)、影像、圖像、模擬實驗、科普文集、下載中心、博客、互動社區(qū)等板塊。學生可以利用豐富的網(wǎng)絡資源自主學習，教師和學生均可利用平臺發(fā)布學習資源、最新科技信息、教學和學習日志、交流討論等。網(wǎng)絡教學對課堂教學進行有機的輔助和延伸，有利于發(fā)揮學生的學習自主性、調動學習積極性、擴大知識面、改革和完善教學手段、提高教學質量，同時有助于以健康的網(wǎng)絡文化占領網(wǎng)絡陣地，轉移中學生對網(wǎng)絡游戲、不健康網(wǎng)絡內(nèi)容的關注，為學生提供有營養(yǎng)的精神食糧。通過網(wǎng)絡方式延伸學習生物知識，不但可以增加大學生的生物知識、訓練自我學習能力，而且可以增強個體對計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代工具的使用能力，更是對中學生基本能力和素養(yǎng)的一種良好鍛煉。

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