新課程下小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效結(jié)尾

陳珍玉

摘 要： “編筐編簍，重在收口”，課堂教學(xué)也如此，好的課堂結(jié)尾，能起畫(huà)龍點(diǎn)睛之用、有余音繞梁之覺(jué)。本文結(jié)合實(shí)例闡述多樣的小學(xué)英語(yǔ)課堂結(jié)尾方式，讓讀者既有理論上的收獲又有實(shí)踐方面的指引，給人“言已盡而意未了”的感受。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)課堂結(jié)尾方式 動(dòng)態(tài)式結(jié)尾 靜態(tài)式結(jié)尾

俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，重在收口?！闭n堂教學(xué)也是如此，好的課堂結(jié)尾，能起畫(huà)龍點(diǎn)睛之用、有余音繞梁之覺(jué)。那么，在新課程改革背景下，課堂教學(xué)該如何“收口”，才能達(dá)到“言已盡而意無(wú)窮”的效果呢？筆者根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和課型總結(jié)了一些小學(xué)英語(yǔ)課堂常用的有效結(jié)尾方式，下面就以外研版《英語(yǔ)》三年級(jí)起點(diǎn)的教材為例，闡述新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效結(jié)尾方式。

在課堂教學(xué)結(jié)尾部分，教師可以根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的趣味活動(dòng)，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)其語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。本環(huán)節(jié)的活動(dòng)要注意盡量全面涵蓋課堂所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，由主動(dòng)探索知識(shí)代替被動(dòng)接受知識(shí)，從而發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。

一、動(dòng)態(tài)式結(jié)尾

1.表演式結(jié)尾

這樣的結(jié)尾活動(dòng)適用于起始年段的新授或復(fù)習(xí)課?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，在一級(jí)語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)描述中明確提出“能做簡(jiǎn)單的角色表演”。故“學(xué)”即為了“用”。通過(guò)課堂的新授和操練學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步能聽(tīng)、說(shuō)本課的新詞和句型，但在靈活運(yùn)用方面仍有所欠缺。若此時(shí)教師在該節(jié)課結(jié)尾時(shí)留出五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生表演，要求在表演中必須運(yùn)用本課學(xué)過(guò)的單詞和句型，這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，又在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語(yǔ)言。如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Module4 Food Unit 1 “Do you like meat？”，在結(jié)尾處筆者設(shè)計(jì)了招收最佳服務(wù)員的表演活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)句型：“Do you like...？Yes，I do./ No，I don’t. ”此環(huán)節(jié)既能檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力，又能滿(mǎn)足學(xué)生好表演的欲望，還給每一個(gè)學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)展示自己英語(yǔ)才能的舞臺(tái)，人人均有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。

2.調(diào)查式活動(dòng)

以調(diào)查、訪問(wèn)的方式結(jié)尾是鞏固和擴(kuò)展句型的一種好方法，常用于新授課。例如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五模塊第一單元“Can you run fast？”，在結(jié)尾處筆者設(shè)計(jì)了為選拔運(yùn)動(dòng)員而作一個(gè)調(diào)查的活動(dòng)。老師先做示范進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果在表格里打鉤或打叉。學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中不斷運(yùn)用“Can you...？”這個(gè)句式及其回答“Yes， I can./ No， I can’t. ”。本活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，可以很好地幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.歌謠式結(jié)尾

富有感染力的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，故在課堂結(jié)尾時(shí)，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，圍繞課文內(nèi)容創(chuàng)編歌謠，從而收到“課雖盡而意無(wú)窮”的效果。這類(lèi)結(jié)尾方式適用于三、四年級(jí)，如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Module 8 Position Unit 1 “It’s on your desk.”，在結(jié)尾處筆者創(chuàng)編了一首Chant：

Where’s the present？ It’s in the box.

Where’s the present？ It’s on your desk.

Where’s the present？ It’s behind the door.

Where’s the present？ It’s under your chair.

Where’s the present？ It’s in your bedroom.

學(xué)習(xí)了上述歌謠以后，學(xué)生的積極性大大提高了，他們不僅積極模仿，還自己創(chuàng)編，如：

Where’s my pen？ It’s in my pencil-box.

Where’s my pencil-box？ It’s on the desk.

Where’s my dag？ It’s behind the door.

...

教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Module 9 Unit 2 “He’s a doctor.”，筆者利用兩只老虎的曲調(diào)創(chuàng)編歌曲：

He’s a doctor. He’s a doctor. A a a，a a a.

She’s a driver. She’s a driver. Di di di，di di di.

He’s a policeman. He’s a policeman. Bong bong bong， bong bong bong.

She’s a nurse. She’s a nurse. Si si si ，si si si.

He’s a farmer. He’s a farmer. Hei hei hei，hei hei hei.

She’s a teacher. She’s a teacher. Hi hi hi，hi hi hi.

舊瓶裝新酒，聽(tīng)著熟悉的調(diào)子，學(xué)生快速地記住本課的新知，以歌曲進(jìn)行小結(jié)，有新意，學(xué)生喜歡，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能模仿老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自己去創(chuàng)編，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.PK式活動(dòng)

PK式活動(dòng)滿(mǎn)足小學(xué)生好勝的心理，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，經(jīng)常用于復(fù)習(xí)課。例如在六年級(jí)的單詞歸類(lèi)復(fù)習(xí)課后，讓學(xué)生以小組為單位，在一分鐘內(nèi)，寫(xiě)出表Job/Animal/Fruit/Food等同類(lèi)別的單詞，正確書(shū)寫(xiě)最多單詞的小組獲勝。

二、靜態(tài)式結(jié)尾

1.練習(xí)式活動(dòng)

課堂練習(xí)既是對(duì)課堂教學(xué)的延續(xù)，又是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。此類(lèi)活動(dòng)適用于三年級(jí)的書(shū)寫(xiě)教學(xué)課及高年級(jí)的閱讀理解課?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在一級(jí)語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)描述中明確提出“能正確書(shū)寫(xiě)字母和單詞”。三年級(jí)學(xué)生初次接觸英語(yǔ)字母，在書(shū)寫(xiě)方面經(jīng)常受漢語(yǔ)拼音的影響，因此僅憑教師的講解還不能對(duì)所學(xué)字母留下深刻的印象。這樣，教師就必須在課堂結(jié)尾時(shí)留出練習(xí)的時(shí)間，巡視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，當(dāng)面指導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)。高年級(jí)的教材內(nèi)容難度開(kāi)始增大，有時(shí)還涉及一些語(yǔ)法知識(shí)。在課堂結(jié)尾時(shí)，為幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，可安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)并講解，以便學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和記憶。如六年級(jí)上冊(cè)Module 4 “Festivals” Unit 1“Happy Thanksgiving！”這課中，課文要求找出I， me， my， we， our， 實(shí)際上是復(fù)習(xí)代詞及其用法。通過(guò)完成表格復(fù)習(xí)人稱(chēng)代詞和物主代詞，然后讓學(xué)生做選詞填空練習(xí)，最后歸納其用法。

2.懸念式活動(dòng)

此類(lèi)活動(dòng)適用于有聯(lián)系性的上下兩課。每個(gè)人都存在好奇心、求知欲，越不知道的東西越想知道，小學(xué)生更是如此。用懸念式結(jié)尾能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在潛能和興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)保持良好的進(jìn)取心理態(tài)勢(shì)。如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Module 4 “Festivals” Unit 1重點(diǎn)介紹美國(guó)節(jié)日Thanhsgiving Day 和Flag Day及其節(jié)日活動(dòng)，Unit 2重點(diǎn)介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日Sping Festival， Lantern Festival， Drangon Boat Festival， Mid-Autumn Festival及其節(jié)日活動(dòng)。由于我們對(duì)自己的傳統(tǒng)節(jié)日較為熟悉，因此在教學(xué)時(shí)筆者先從中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日入手，即先教學(xué)Unit 2。這課結(jié)束時(shí)筆者這樣總結(jié)：今天我們知道了四個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)，它們是……（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出Sping Festival春節(jié)， Lantern Festival元宵節(jié)， Drangon Boat Festival端午節(jié)， Mid-Autumn Festival中秋節(jié)），下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)Unit 1，在這課我們將知道美國(guó)的兩個(gè)重要的節(jié)日，且這兩個(gè)節(jié)日都和林肯總統(tǒng)有關(guān)，想知道為什么，那就做好預(yù)習(xí)并查找感恩節(jié)和國(guó)旗日的有關(guān)資料。這種變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的措施在實(shí)踐中收到的效果是顯著的。

3.首尾呼應(yīng)式活動(dòng)

此類(lèi)活動(dòng)適用于以任務(wù)型教學(xué)法為主線的新授課。所謂首尾呼應(yīng)，是指與教學(xué)的起始相呼應(yīng)，所回應(yīng)的內(nèi)容是本課要完成的任務(wù)，即開(kāi)頭提出任務(wù)，結(jié)尾完成任務(wù)。我們采用首尾呼應(yīng)的結(jié)尾方式能緊扣課堂導(dǎo)入提出的任務(wù)，在“情境”中學(xué)習(xí)，最終完成任務(wù)，使課堂教學(xué)做到善始善終，較好地完成符合教學(xué)要求的“意義建構(gòu)”。如：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Module 8 Unit 1 “It’s on your desk.”時(shí)，課始，筆者讓學(xué)生欣賞一段《貓和老鼠》的卡通，引導(dǎo)學(xué)生注意：Where is the cat ？然后通過(guò)課文的學(xué)習(xí)on ，in， under，behind4個(gè)表位置的介詞及其短語(yǔ)，最后播放卡通，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)貓的位置。

有效使用課堂的最后幾分鐘，可以梳理知識(shí)、升華情感、反饋教學(xué)。結(jié)尾有法、但無(wú)定法、貴在得法。課堂結(jié)尾是一門(mén)藝術(shù)，有效的結(jié)尾能讓人體會(huì)到“言已盡而意無(wú)窮”，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，為整體教學(xué)畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊秀芬.小學(xué)英語(yǔ)課堂的結(jié)尾藝術(shù)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2006（07）.

[3]外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2012.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·英語(yǔ)（供三年級(jí)起始用）三年級(jí)上、下冊(cè)，四、六年級(jí)上冊(cè)[T].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

[4]外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2012.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·英語(yǔ)（供三年級(jí)起始用）三年級(jí)上、下冊(cè)，四、六年級(jí)上冊(cè)教師用書(shū)[T].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

[5]朱勇.課堂結(jié)尾也有“文章”可做——談多樣的信息技術(shù)課堂結(jié)尾.網(wǎng)絡(luò)文章.