用多樣化資源豐富英語教學

張玉

摘 要： 教學資源的多樣化是幫助學生主動認識和學習英語課程的重要手段，對豐富學生的知識視野和調動學習主觀能動性具有一定的促進作用，圍繞校本資源、多媒體展現(xiàn)及情景劇等活化學習資源，便于學生在主動感知和實踐體驗中不斷豐富認知思維情感，探討教學資源的多樣化對豐富教學過程與方法起到一定的現(xiàn)實指導意義，旨在幫助學生獲得深刻感知體驗。

關鍵詞： 高中英語 教材 校本資源 多媒體 情景劇

跳出教材束縛，引導學生在更寬闊的學習空間和時間內主動學習和探索，有效培養(yǎng)學生的開放化學習思維和技能。教學實踐證明，運用多樣化資源豐富英語教學，一方面更好地吸引學生的學習注意力和集中力，幫助他們在主動探索和感知的過程中獲得深刻體驗。另一方面使得學生在更為寬松愉悅和情趣化的學習過程中不斷釋放自己的學習潛能，幫助他們在主動調節(jié)的過程中活化學習思維，提高英語學習綜合運用能力。

一、從校本資源中探尋英語影子

英語教學源于生活，處處有英語，時時學英語是課程教學關注的重點。讓學生從熟悉的學習資源中挖掘可表達運用的素材，使得他們在充實學習思維過程中找到學習的內涵因子。從學生的社會生活實際中挖掘學習內容，使得他們在主動搜集相關資料中獲得更多的感知體驗。

關注英語生活性和開放化，還原英語學習真實生活面貌，能使得學生在接近真實的語言學習情境中主動學習和積極探究。關注學習資源的情景，引導學生從當?shù)氐奶厣宋谋尘昂投嗖实淖匀伙L貌中找到學習的元素和影子，使得學生在獲得全面的感知體驗中激活主動參與學習的熱情。引導學生利用學校的圖書館、階梯教室、實驗室等場所，融入適當?shù)膶W習元素內容，幫助學生在情境背景下主動參與學習交流。多帶領學生走出課堂，融入草坪、紀念館等場地，幫助他們在主動學習和使用英語的過程中獲得深刻感知體驗。

通過校本資源的深化延伸學生學習，便于他們在生活情境中獲得豐富的感知體驗。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七Unit 2“Fit for life”的Reading“Two life-saving medicines”閱讀指導中，可通過“Aspirin and Penicillin“實物展示的形式，引導學生就“The pesticide effect of Aspirin and Penicillin”和“The interesting story about two medicines”等提出自己的意見。同時，可引導學生走進當?shù)蒯t(yī)院，請教相關藥劑師，就“How to take Aspirin and Penicillin correctly？”和“Why were Aspirin and Penicillin called life-saving medicines？”，引導學生在親身接觸的過程中找到自己所需要的內容，幫助他們強化理解感知。

二、讓多媒體資源走進英語課堂

借助現(xiàn)代化教學設備，引導學生進行主動嘗試和學習英語，能使得他們的認知體驗更深刻。多媒體運用，能使得課程知識由靜態(tài)向動態(tài)轉變，讓學生在更直觀的學習過程中獲得真切的認知感知，幫助他們開發(fā)學習的潛能。

借助多媒體活化教學過程，能使得學生在獲得更豐富體驗的基礎上增強英語學習的樂趣。利用多媒體課件，向學生展示有關課程學習內容，幫助學生形成明確的學習目標方向。多樣化使用設備，以投影儀為根本，融合幻燈片、錄音等設備，讓學生在不斷變換的空間視野中主動調整學習策略方法。鼓勵學生結合自己的信息化能力水平，多從互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡視頻、電子讀物等學習資源中查找相關的素材，以此幫助他們主動適應課程教學要求，提高教學資源的轉換運用效率，激發(fā)學生的學習好奇心。

通過這樣多媒體資源引導學生主動參與課堂，有利于他們在學習中理清學習重點。例如，模塊一Unit1 “School life”的Reading B“School life in the UK”閱讀向中學生展示英國中學生活的場景。帶著這樣的教學重點，可利用多媒體課件播放“The interesting school life in the UK”視頻，建議學生思考：What do you learn from the video？讓他們有更多的學習機會。在此基礎上，要求學生運用互聯(lián)網(wǎng)搜集“The different school life in the world”，幫助他們在主動展示的過程中激發(fā)延伸學習的激情。

三、用情景劇資源創(chuàng)設真實情境

鮮活的情景劇是豐富英語教學情境的重要保障。讓學生在生動活潑的學習活動中自覺探究，更激發(fā)他們主動學習的激情，英語教學正是在這樣的情景活動中散發(fā)光彩和活力。

指導學生在情景劇中自由表現(xiàn)和主動交流，對活躍課堂教學情境氛圍和豐富學習內容起到一定的推動促進作用。以創(chuàng)設寬松、愉悅的學習情境為指導，注重人物的對白，讓學生在選擇適合自己的學習過程中不斷拓寬視野，幫助他們積累豐富的語言感知。多為學生搭建才能展示的舞臺，鼓勵學生在演講交流、角色模擬、討論爭辯的過程中不斷調整學習思維方法，幫助他們形成全面深刻的感知印象，促進知識技能不斷內化生成。例如，模塊六Unit1 Project的“The Invisible Bench”學習中，要求每個學生參與自導自演一段真實的情境，并從學生中挑出“the best actor and actress”。這樣，學生從內心對這節(jié)課的學習充滿興趣和動力，使學生在愉悅的氛圍中培養(yǎng)語言綜合運用能力及加強對學習目標的掌握。

總而言之，發(fā)揮資源的豐富導向作用，引導學生在自我探尋和主動參與的過程中發(fā)現(xiàn)英語學習魅力，使得學生產生高度的英語學習自覺和激情。圍繞資源的豐富性多活化教學過程，使得學生在接近真實的英語學習環(huán)境中正確學習和使用英語。

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