論新課程下數(shù)學(xué)教師應(yīng)該形成的教學(xué)行為

勾小東 肖天瓊

摘 要： 教師教學(xué)行為改變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的前提。教師在新課程指導(dǎo)下改變自己的觀念和教學(xué)行為，建立民主平等和諧的師生關(guān)系是教師的職責(zé)。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、評價模式和對學(xué)生綜合評價單一的紙筆評價。隨著時代的發(fā)展，師生感情越來越淡薄，教師在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀，發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生主動參與自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中解決問題的能力。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)行為 師生關(guān)系 評價觀

課堂教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要組織形式，在傳統(tǒng)教育觀念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)中教師居主體地位，教師駕馭課堂方向，駕馭學(xué)生，單一指導(dǎo)的教學(xué)方式依然在很大程度上占據(jù)課堂教學(xué)，新課程理念要求：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！痹谶@一思想指導(dǎo)下，課堂教學(xué)不再以教師的表現(xiàn)，不再以學(xué)生分?jǐn)?shù)作為評價教師業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是師生互動、共同發(fā)展的行為表現(xiàn)，以學(xué)論教定教。教師應(yīng)該在《新課標(biāo)》教學(xué)理念下進行教學(xué)。下面是我在平時數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的看法。

一、建立良好的師生關(guān)系

1.教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格。

教師應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止，任何情況下都要保護學(xué)生自尊心，不說侮辱學(xué)生人格的話，不冷落學(xué)生、嘲笑學(xué)生，不能體罰學(xué)生。教師與學(xué)生意見不一致時一定要以沉著鎮(zhèn)定、教書育人的良好形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。即使學(xué)生違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評時也要曉之以理、動之以情，不諷刺、不挖苦，不當(dāng)眾批評學(xué)生。給學(xué)生解釋的機會，給學(xué)生表達(dá)自己思想、意見的機會。這種對學(xué)生尊重接納的表現(xiàn)和給學(xué)生需要的滿足，讓學(xué)生充分體驗到作為學(xué)生的尊嚴(yán)感和幸福感。

2.教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的個體差異。

加德納的多元智能告訴我們?nèi)顺苏Z言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)邏輯能力外，還有視覺空間能力、音樂節(jié)奏能力、運動能力、自我反思能力等。因此學(xué)生的個體差異是客觀存在的，所以教師要尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的個體差異。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的個性，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，只要是健康的，教師就應(yīng)該積極鼓勵，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個性，給學(xué)生展示空間。

3.老師應(yīng)尊重學(xué)生的情感。

現(xiàn)在的學(xué)生有豐富的情感世界，要培養(yǎng)他們重視師生、同學(xué)、朋友、親人之間的情感。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生形成正確的態(tài)度、人生觀、價值觀。因為態(tài)度、人生觀、價值觀對課堂教學(xué)效果起直接作用，對學(xué)生人生起著引領(lǐng)作用。老師不能用簡單粗暴的方式對待學(xué)生的情感問題，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對待情感問題。讓學(xué)生逐步形成正確的人生觀、價值觀，形成良好的審美情趣和生活方式有利于身心健康發(fā)展。

二、改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程

1.改變教師觀念。

觀念是行動的靈魂，教學(xué)觀念對教學(xué)起著導(dǎo)向和激勵作用。新課程背景下，從師生關(guān)系上看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)促進者。從教學(xué)與研究關(guān)系上，新課程要求教師是教育教學(xué)的研究者，從教學(xué)與課程關(guān)系上看，新課程要求教師是課程的研究者和開發(fā)者，教與學(xué)的方式變了，我們對課堂和學(xué)生關(guān)注的重點也要改變。

2.關(guān)注教與學(xué)的過程。

教師應(yīng)該形成的教學(xué)策略。由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，由重知識學(xué)習(xí)向重學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格向差異性教學(xué)發(fā)展。在教學(xué)過程中不但要注重知識傳授還要培養(yǎng)學(xué)生能力，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑、探究、調(diào)查等，在實踐中學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力、獲取新知識的能力、交流與探究的能力、分析問題和解決問題的能力，新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心參與教與學(xué)活動，教師要關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，學(xué)生要以飽滿精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長注意，具有好奇心和強烈的求知欲。

三、改變教師評價觀，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想

1.改變教師評價觀。

評價的功能是促進學(xué)生發(fā)展、教師提高，淡化甄別與選拔的功能，建立全面評價學(xué)生素質(zhì)的體系，即道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、情感與個性。評價方式多樣化，形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合、質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合、注意評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注學(xué)生的個體差異、評價內(nèi)容綜合化，重視學(xué)生實踐、探究、合作等方面評價。改變過去只重視紙筆單一的傳統(tǒng)評價方式，應(yīng)建立全面評價學(xué)生的體系。

2.幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。

人生因理想而精彩，理想是中學(xué)生騰飛的翅膀，要把個人成長與理想緊密聯(lián)系起來。一名胸懷遠(yuǎn)大理想的中學(xué)生一定有前進動力和方向，他的生活一定非常充實。教師與學(xué)生要以情染情，使師生情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生把教師的合理要求轉(zhuǎn)化為自己的要求。在任何一個領(lǐng)域里，有才華的人總能體現(xiàn)出最大的價值，有人說15歲以前的長相是父母給的，15歲以后長相是自己練就的，“腹有詩書氣自華”，因此教師幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想是必要的。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生積極參與、主動體驗與探究，培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣、解決問題的能力。許多教師手里拿的是新教材，上的卻是傳統(tǒng)課，教學(xué)方式單一。新課程給教師教學(xué)工作提出新要求，即講求實效，提高效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。只有轉(zhuǎn)變觀念，否則改進教學(xué)行為就是一句空話。

參考文獻：

[1]鐘啟全.新課程師資培訓(xùn)精要[M].北京大學(xué)出版社.