自主天空，暢快活動

徐會玲

《高中語文課程標準（實驗）》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！毙抡n改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)造能力，這些意識和能力只有在實踐中才能得到開發(fā)和培養(yǎng)。因此，切實開展高中語文綜合性實踐活動給學(xué)生一片自主天空，有助于學(xué)生的個性化發(fā)展，推動語文應(yīng)用能力的提高。

一、開放課堂，讓學(xué)生自主活動

語文綜合性學(xué)習(xí)是“以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活和社會生活之間的整體聯(lián)系，它以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生綜合性的發(fā)展。這種發(fā)展的落腳點都在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上”。教師不再是主宰、“一言堂”，而是在活動中給學(xué)生以建議、指導(dǎo)；學(xué)生不是被動接受，而是為了學(xué)到知識和掌握技能，自主地設(shè)計、組織、活動，拓寬視野、打開思路，破除書本與生活的障礙，跨過課內(nèi)與課外的間隔，感受體悟、實踐學(xué)習(xí)。

例如張曉微老師的《走進湘西，走近沈從文》就很好地注意了以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點。在設(shè)計開展綜合性學(xué)習(xí)時，應(yīng)把課內(nèi)研究與課外研究結(jié)合起來，讓學(xué)生通過課本尋找湘西的自然風(fēng)光，并通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源尋找湘西的有關(guān)圖片，并體悟其中的人性美，更深入地體悟湘西世界。整個活動以體現(xiàn)學(xué)生的主體性為主，讓學(xué)生當主持人，安排同學(xué)發(fā)言，切實做到從學(xué)生中，到學(xué)生中去，讓學(xué)生做愿做的事，讓他們迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。給小說劇情續(xù)尾，發(fā)揮學(xué)生的想象力，最大限度地給學(xué)生自主研究的空間和時間，讓學(xué)生在湘西的風(fēng)土人情中感悟語文的美麗，這是現(xiàn)實的美麗，也是脫俗的，遠離都市的喧囂與躁動的原始而淳樸的鄉(xiāng)村之美，讓學(xué)生“在與自然對話、與文人對話、與翠翠對話，于對話溝通中，增廣自己的視野，豐富自己的底蘊，提高自己的修養(yǎng)”。同時這堂課教師注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這是聽說讀寫各種要素的綜合在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中的體現(xiàn)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生使用計算機搜索素材，進行編輯和演示，還要適時的給予引導(dǎo)點評，提高學(xué)生的能力?？芍^是充分實現(xiàn)“語文綜合性學(xué)習(xí)旨在全面開發(fā)和培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其語文自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)和培育奠定堅實的基礎(chǔ)”的理念。這堂課如果沒有積極調(diào)動學(xué)生的積極性，丟掉或架空這一點，就丟掉了研究課的核心、靈魂。當然面臨這樣的問題，流行音樂很多，過于直白的音樂會破壞原有的氛圍，所以老師應(yīng)給予適當?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)過程中不能全部由學(xué)生把握整堂課，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，抓住終端結(jié)論的評價交流，讓學(xué)生在評價過程中明白得失，學(xué)會研究方法。

二、提供機會，以內(nèi)容豐富課程

語文課程標準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用。高中語文教材和現(xiàn)實生活中及蘊藏著許多可以進行實踐活動的因素，教師要善于挖掘有利因素，根據(jù)學(xué)生的認知水平和生活實際，設(shè)計生動活潑、豐富多彩的活動，力求讓學(xué)生密切關(guān)注學(xué)校生活、社會生活，引進生活的源頭活水，實現(xiàn)課堂與生活的溝通，讓學(xué)生從生活走入課堂，再從課堂走入生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

在教學(xué)《蘭亭集序》一課前，我指導(dǎo)學(xué)生先去搜集一些有關(guān)蘭亭、王羲之和書法的資料；教學(xué)中組織學(xué)生圍繞本課內(nèi)容進行討論，得到啟發(fā)，感受祖國悠久的書法文化，增強民族自豪感；教學(xué)后讓學(xué)生回家品味書法，寫欣賞書法后的感受。為了進一步讓學(xué)生了解書法文化的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力及收集、整理資料的能力，我還讓學(xué)生實地調(diào)查了解本地書法名家，設(shè)計一個欣賞書法的方案。

語文綜合實踐活動學(xué)習(xí)素材很多，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容開設(shè)語文時空，確定不同的活動方式如課本劇、朗誦賽、成語接龍、時事評論等，充分運用現(xiàn)實生活中的語文課程教育資源，創(chuàng)造性地開展綜合實踐活動，增強學(xué)生在生活實際中學(xué)習(xí)語文、運用語文的意識，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這樣如果在考場中遇到2015年全國卷1的出現(xiàn)的新變化時，突如其來的變化就會因為平常語言文字文化運用的訓(xùn)練通過語文綜合性實踐活動訓(xùn)練到位而應(yīng)對自如。

總之，語文綜合實踐活動跨越課堂書本知識學(xué)習(xí)的局限，它是基于學(xué)生的經(jīng)驗，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會實際密切聯(lián)系，注重學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。我們要創(chuàng)造性地開展綜合實踐活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)天地，增加學(xué)生語文實踐的機會，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。