漫談高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

余裕科

摘 要： 在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要充分肯定學(xué)生在課堂上的主體地位，拓寬教學(xué)思路，結(jié)合知識(shí)進(jìn)行德育教育，注重理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生能力，因材施教，將多種教學(xué)手段相結(jié)合，特別是利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 德育教育 啟發(fā)式教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 因材施教

化學(xué)是一門以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，應(yīng)用廣泛。中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較難掌握，在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有清晰認(rèn)識(shí)，并針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生不同年齡特征、知識(shí)水平，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，這對(duì)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有很重要的作用。因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，同時(shí)兼顧學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展的素質(zhì)教育。

化學(xué)教學(xué)要結(jié)合知識(shí)進(jìn)行德育教育，注重理論聯(lián)系實(shí)際。我國(guó)地大物博，礦物資源十分豐富，在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合所教知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。如在分析鐵與氧的反應(yīng)時(shí)，通過改變反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生很大影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物辯證觀的教育；通過對(duì)鐵的生銹、防銹方法的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)和價(jià)值觀的教育；利用我國(guó)勞動(dòng)人民早在宋朝就能用鐵與含銅化合物溶液反應(yīng)生產(chǎn)銅的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，介紹科學(xué)家在化學(xué)科研方面的成績(jī)和所作出的貢獻(xiàn)，促使學(xué)生獻(xiàn)身于祖國(guó)、獻(xiàn)身于偉大的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視理論與實(shí)際生活的聯(lián)系，化學(xué)知識(shí)涉及的一些物質(zhì)和現(xiàn)象都來源于生活，化學(xué)知識(shí)反過來解釋生活中的問題，這無疑對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。如結(jié)合生活實(shí)際的煤和石油、酒精和醋酸、有機(jī)化合物的應(yīng)用，二氧化碳的溫室效應(yīng)，我國(guó)古代四大發(fā)明之一的“黑火藥”，易燃、易爆物的安全知識(shí)，鋼鐵的生銹、防銹，等等，使學(xué)生感受到生活離不開化學(xué)，更進(jìn)一步知道學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，更易產(chǎn)生興趣，而一旦學(xué)生對(duì)這科有興趣就能比較容易地接受知識(shí)，學(xué)好化學(xué)。

化學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。教材中的一些概念及性質(zhì)，更多的是從實(shí)驗(yàn)中引發(fā)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，提高觀察能力，且使學(xué)生更好、更快地理解概念，吸取知識(shí)。教師要啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的直觀上升到抽象的思維，避免學(xué)生感到概念和理論枯燥，物質(zhì)性質(zhì)及化學(xué)方程式繁雜，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如；講述可燃物燃燒條件時(shí)，演示白磷與紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)，教師邊演講邊注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納、總結(jié)。（1）為什么白磷在空氣中燃燒而紅磷不能燃燒？由此總結(jié)出各物質(zhì)燃燒時(shí)所需的最低溫度（著火點(diǎn)）不同，可燃物溫度必須大于著火點(diǎn)。（2）相同溫度，為什么空氣中的白磷能燃燒而水中的白磷不能？是因?yàn)榭扇嘉餂]有與氧氣接觸，從而得出結(jié)論；可燃物燃燒必須同時(shí)具備兩個(gè)條件：①溫度達(dá)到著火點(diǎn)；②與氧氣充分接觸。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生把分散的概念、理論化學(xué)用語、學(xué)習(xí)難點(diǎn)加以聯(lián)系，便于知識(shí)的掌握和應(yīng)用，避免學(xué)生知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生分化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師教學(xué)時(shí)要注重體現(xiàn)通俗易懂、連貫，由淺入深地理解化學(xué)變化過程中的“質(zhì)與量”的關(guān)系，充分利用教材圖示、插圖，充分利用現(xiàn)代媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維，如氫氣、氧氣的用途以圖示體現(xiàn)更形象易記，且印象深刻。

化學(xué)教學(xué)要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生能力。在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的重要手段，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生直觀地獲得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中起著很重要的作用，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有很大吸引力。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此教師要做好演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。其次，教師應(yīng)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如通過學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)萃取的操作方法：先用普通漏斗把待萃取的溶液注入分液漏斗，再注入足量萃取液；隨即振蕩，使溶質(zhì)充分轉(zhuǎn)移到萃取劑中，振蕩的方法是用右手壓住上口玻璃塞，左手握住活塞部分，反復(fù)倒轉(zhuǎn)漏斗并用力振蕩；然后將分液漏斗置于鐵架臺(tái)的鐵環(huán)上靜置，待分層后進(jìn)行分液；蒸發(fā)萃取劑即可得到純凈的溶質(zhì)。這樣在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我校努力開足學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。

化學(xué)教學(xué)要因材施教，運(yùn)用分析對(duì)比，提高教學(xué)質(zhì)量。在化學(xué)教材中選學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)。由于各學(xué)生存在個(gè)體差異，受年齡特征、生活環(huán)境的影響不一樣，接受知識(shí)的能力不盡相同，在重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識(shí)，這樣不僅使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)擴(kuò)大視野，而且引起學(xué)生很大興趣，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)重視教材中的各章小結(jié)論，這些內(nèi)容較全面，采用填空、填表對(duì)比、問答等多種形式進(jìn)行小結(jié)，便于學(xué)生鞏固和記憶，又有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合的能力。在教學(xué)中應(yīng)盡可能地進(jìn)行分析對(duì)比教學(xué)。如學(xué)習(xí)C、CO的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可與H比較；金剛石、石墨的性質(zhì)和用途可在自學(xué)的基礎(chǔ)上歸納列表。在復(fù)習(xí)對(duì)比O的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上，討論得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一套設(shè)計(jì)思路和思維方式，進(jìn)而討論CO的實(shí)驗(yàn)室制法。通過討論對(duì)比教學(xué)，學(xué)生積極參與不僅學(xué)會(huì)某種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，更重要的是獲得氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和思維方式，提高分析與解決問題的能力。在這樣的教學(xué)過程中新舊知識(shí)在縱橫對(duì)比中不斷同化，融為一個(gè)整體，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，取得較好的學(xué)習(xí)效果和較高的教學(xué)質(zhì)量。