讓小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與生活 “鏈接”

楊燕紅

摘 要： 三四歲的孩子母語(yǔ)水平高，其原因主要是生活的大課堂給他們提供了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在與父母、親友、伙伴的交流中，很自然學(xué)會(huì)了語(yǔ)言。語(yǔ)文課堂呼喚生活的回歸。如何讓語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與生活“鏈接”呢？文章對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 鏈接生活

一、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造識(shí)字氛圍

1.課堂識(shí)字環(huán)境的優(yōu)化與創(chuàng)新

課堂識(shí)字環(huán)境對(duì)學(xué)生良好的識(shí)字活動(dòng)有著潛移默化的作用，同樣識(shí)字環(huán)境布置得富有特色、有變化，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展及創(chuàng)新意識(shí)的啟蒙有著畫(huà)龍點(diǎn)睛的妙用。墻壁上可以是五彩的畫(huà)，剛開(kāi)始，我們的墻上貼的是一棵識(shí)字大樹(shù)，學(xué)生可以把課外認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在彩色紙上，做成各種水果的樣子。為了讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的生字，有時(shí)水果上的字是課本里面的，這時(shí)，大樹(shù)就成了“識(shí)字大擂臺(tái)”。課間有空的時(shí)候，小組長(zhǎng)就帶著小組成員到大樹(shù)前打打擂，比比誰(shuí)是“識(shí)字大王”。識(shí)字墻上的圖案畫(huà)面要經(jīng)常換換花樣，在營(yíng)造識(shí)字氛圍的同時(shí)，更多的是吸引學(xué)生的目光。我們是這樣分類的，按結(jié)構(gòu)分類（獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)）、按字的偏旁分類，還可以按照文具、水果、交通工具等分類，到了二年級(jí)，有時(shí)按字的詞性分類（動(dòng)詞、名詞、形容詞、量詞），還有按照造字方法分類（象形字、形聲字、會(huì)意字、指事字、）。另外，教室里所有物品都可以標(biāo)上注有拼音的漢字，如：窗戶、玻璃、前門、后門、黑板擦、投影儀、錄音機(jī)等，讓學(xué)生一進(jìn)教室就像進(jìn)入了漢字王國(guó)。這樣不僅為學(xué)生提供了大量的漢字信息，而且充分利用了學(xué)生的無(wú)意注意來(lái)識(shí)字。

2.校園識(shí)字環(huán)境的優(yōu)化與創(chuàng)新

校園，是學(xué)生平時(shí)活動(dòng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，根據(jù)低段學(xué)生無(wú)意注意、無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)這一特點(diǎn)，巧妙妥善地利用這個(gè)環(huán)境，能使學(xué)生的識(shí)字達(dá)到事半功倍的效果。為此，我們?cè)谛@里，凡是學(xué)生能看到、聽(tīng)到、接觸到的地方，都應(yīng)該營(yíng)造良好的識(shí)字環(huán)境，“讓校園中每一個(gè)事物都會(huì)說(shuō)話”。具體做法如下：（1）給花草樹(shù)木插上牌。校園的花草樹(shù)木，春夏秋冬，各有不同，是學(xué)生愛(ài)看的景觀。給它們插上牌，寫(xiě)上它們的名稱、生活習(xí)性、生長(zhǎng)過(guò)程等。這樣既讓學(xué)生在玩耍觀賞之余自然而然地識(shí)了字，又學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)陶冶了情操。（2）辦好黑板報(bào)、宣傳欄。學(xué)生喜歡看黑板報(bào)、宣傳欄。因此，班級(jí)的黑板報(bào)可以根據(jù)學(xué)生每個(gè)階段的識(shí)字需要，適時(shí)地刊出各種韻文、學(xué)生習(xí)作等。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)校可以定期舉辦各種展覽，為學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)營(yíng)造良好的環(huán)境。如：優(yōu)秀習(xí)字作業(yè)展、優(yōu)秀作業(yè)展、優(yōu)秀作文、優(yōu)秀摘錄、手抄報(bào)展等。不僅如此，校園文化中的漢字還為學(xué)生提供了導(dǎo)向，更有內(nèi)在的文化底蘊(yùn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字量這么大，識(shí)字課堂中如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們對(duì)學(xué)習(xí)很快會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)“手舞足蹈”，形體的動(dòng)作能帶動(dòng)思維的火花。比如：在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí)，我編了一段體操兒歌：一二點(diǎn)點(diǎn)頭；三四轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)肩；五六扭扭腰，七八踢踢腿。當(dāng)孩子們盡情地歡跳時(shí)，為什么打球的“打”、拍球的“拍”、拔河的“拔”都是提手旁，而跳高的“跳”、跑步的“跑”、踢足球的“踢”都是足字旁，答案都明明白白地寫(xiě)在了孩子們的臉上。我們?cè)谡n堂上還可以開(kāi)展“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“送信”等游戲，這些活動(dòng)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)生在游戲的情境中興趣盎然地識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣、一種享受。同時(shí)，開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)小老師”活動(dòng)，把識(shí)字變成一種樂(lè)事，把識(shí)字過(guò)程變成一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，組織學(xué)生開(kāi)展廣泛的“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)，引導(dǎo)他們自己創(chuàng)造識(shí)記方法，編字謎，編口訣。如學(xué)了“胡”這個(gè)字后，學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，在“小老師”活動(dòng)中，盡顯風(fēng)采。有的學(xué)生給同學(xué)猜謎：“天狗一口想吃了月亮?！边@樣的學(xué)習(xí)會(huì)使他們?cè)綄W(xué)越有趣，越學(xué)越聰明。

三、激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)自信

自信心就像一個(gè)人的耐心、恒心、愛(ài)心，并不是與生俱來(lái)的，它同樣需要喚醒與點(diǎn)燃、培養(yǎng)與鍛煉、實(shí)踐與堅(jiān)持。在課堂上，教師應(yīng)運(yùn)用多種激勵(lì)方式點(diǎn)燃與培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并讓它成為一個(gè)人可終身受用的能力、品格、素養(yǎng)。比如：在聽(tīng)客車廠子弟小學(xué)謝迎新老師執(zhí)教的《坐井觀天》時(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，謝老師總是用“OK”、“真棒！”或伸大拇指響應(yīng)。當(dāng)學(xué)生不敢表述時(shí)，全班學(xué)生會(huì)一起呼喊本班的奮斗口號(hào)：“我能行，我最棒?！北还膭?lì)的學(xué)生像汲取了信心和勇氣，聲音洪亮地說(shuō)出了看法。最讓人感動(dòng)的是，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己在本節(jié)課的表現(xiàn)時(shí)，一位較差的學(xué)生這樣評(píng)價(jià)自己：“老師，我覺(jué)得這節(jié)課的內(nèi)容有點(diǎn)深，我比較笨，沒(méi)學(xué)會(huì)?！敝x老師馬上提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，孩子回答出來(lái)了，謝老師高興地說(shuō)：“孩子，這就是你的收獲，你又進(jìn)步了，你一定會(huì)成為一個(gè)聰明的孩子?！蔽医蛔】戳撕⒆右谎郏前脝实纳袂椴灰?jiàn)了，眼中流露出欣喜、自信、感激的神情?？梢造`活運(yùn)用激勵(lì)方式，諸如：眼神贊許、頷首、伸大拇指、微笑、撫摸學(xué)生的頭等動(dòng)作，也可以用“你真行”、“真棒”、“好樣的”等語(yǔ)言，還可以用評(píng)選“小能手”、“表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”等。

四、立足生活，與社會(huì)銜接

1.識(shí)字的溫床。每個(gè)人從出生就開(kāi)始了學(xué)習(xí)，從熟悉環(huán)境，認(rèn)識(shí)父母，到學(xué)會(huì)說(shuō)話，接觸漢字，無(wú)一不體現(xiàn)了人的學(xué)習(xí)過(guò)程。家庭生活中有意識(shí)地進(jìn)行識(shí)字教育，在兒童0～6歲時(shí)表現(xiàn)得尤為明顯。走進(jìn)了新課程，我們更需要家長(zhǎng)的支持與配合。父母就是孩子最偉大的老師。也許，不經(jīng)意地在誘人的零食袋上隨手指點(diǎn)，孩子卻在無(wú)意中認(rèn)識(shí)了不少漢字。也許，在電視屏幕上信口逗逗，孩子卻在娛樂(lè)時(shí)對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣。

2.在日常社會(huì)生活中識(shí)字。許多字的認(rèn)識(shí)都來(lái)源于日常生活，生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，如：路牌名、車站名、商店名、商品價(jià)牌、廣告牌、電視節(jié)目名稱等，可引導(dǎo)學(xué)生利用這些事物在生活中識(shí)字，這樣不僅可以使學(xué)生多認(rèn)識(shí)漢字，還可以在識(shí)字中得到樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，提高識(shí)字的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，社會(huì)上一些招牌、標(biāo)語(yǔ)、廣告上常常出現(xiàn)一些錯(cuò)字、別字，它們很容易誤導(dǎo)學(xué)生。我們可以通過(guò)找錯(cuò)別字等活動(dòng)，把不良的環(huán)境變成提高學(xué)生識(shí)字能力的一個(gè)教材?？傊?，社會(huì)是一個(gè)廣闊的天地，孩子每天要接觸人，接觸社會(huì)，接觸各種各樣新鮮的事物，他們?cè)诮煌袑W(xué)會(huì)交流溝通，發(fā)現(xiàn)其中識(shí)字的樂(lè)趣。