農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)中電烙鐵教學(xué)改革的探究

葉升

摘 要： 在農(nóng)村中學(xué)生源素質(zhì)較差、基礎(chǔ)設(shè)施不理想的實(shí)際情況下開發(fā)電烙鐵課程有重要意義。勞動(dòng)技術(shù)作為最重要的實(shí)踐工具和文化載體、作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透實(shí)踐教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。以探討與研究農(nóng)村中學(xué)生在條件困難的情況下對(duì)電烙鐵改革實(shí)踐，加強(qiáng)動(dòng)腦動(dòng)手的素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在勞動(dòng)技術(shù)課程上取得了一定的成效，讓“勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)與改革探究教育聯(lián)袂而行”。

關(guān)鍵詞： 電烙鐵 教學(xué)探索 改革實(shí)踐 探究創(chuàng)新

一

農(nóng)村中學(xué)不僅生源素質(zhì)比較差，而且基礎(chǔ)設(shè)施很不理想，人民生活水平相對(duì)落后，并且電子器材極為短缺，電烙鐵作為電子器材中不可缺少的工具，它將電能轉(zhuǎn)化為熱能并進(jìn)行焊接。電子技術(shù)無(wú)電烙鐵就無(wú)所作為，農(nóng)村中學(xué)生開展電烙鐵焊接一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，他們就如早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，祖國(guó)的未來(lái)要靠他們。作為電子科技隊(duì)伍后備軍的導(dǎo)師，帶他們從愛到迷，從迷到通，克服了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后下的種種困難，在電烙鐵教學(xué)中進(jìn)行了改革探究。

二

多年的探索和實(shí)踐，奠定了堅(jiān)實(shí)的動(dòng)腦動(dòng)手基礎(chǔ)。在這偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，如果遇到電烙鐵、烙鐵頭及烙鐵架等的缺失或損壞，那么怎么辦呢？

我們必須先充分了解電烙鐵的構(gòu)造，并在教學(xué)中不斷進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)。按現(xiàn)在的電烙鐵可分為內(nèi)熱式和外熱式兩種：

內(nèi)熱式電烙鐵外型，它由小烙鐵頭、電熱芯鐵套管、手柄、電源線、插頭等構(gòu)成，拆開后可看到兩根接線柱，用手可以輕輕地將烙鐵芯拉出來(lái)，烙鐵芯是小瓷管上繞著電熱絲，封裝在大瓷管里[1]。

外熱式電烙鐵外型，它由大烙鐵頭、鐵管、手柄等組成，拆開后的結(jié)構(gòu)與內(nèi)熱式相似，拔出銅或鐵軋頭，輕輕拉出烙鐵芯，可以看到鎳鉻電阻絲纏繞在墊有云母片的金屬管上，外面再包上云母片，并用鐵線包扎好[1]。知道了內(nèi)熱式和外熱式的構(gòu)造后，還要進(jìn)行一次又一次的安裝，直到熟練為止。

教學(xué)探索是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，師生互動(dòng)，重視實(shí)踐能力，不僅要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)邮?，這樣才能促進(jìn)思維和實(shí)踐能力的提高，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，全面提高學(xué)生綜合勞動(dòng)素質(zhì)。因此，電烙鐵的使用和創(chuàng)新對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)來(lái)說(shuō)，具有重要意義。電烙鐵涉及的知識(shí)淺，難度不大，只要有勞動(dòng)基礎(chǔ)都可以學(xué)，初中生就能學(xué)會(huì)。因此，可以在勞動(dòng)技術(shù)課程的教學(xué)中改革創(chuàng)新，解決偏遠(yuǎn)農(nóng)村電烙鐵、烙鐵頭及烙鐵架等缺失或損壞的困難。

三

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”[2]，為我國(guó)初等勞動(dòng)教育指明了方向。加強(qiáng)實(shí)踐能力、改革創(chuàng)新的培養(yǎng)引起了人們的關(guān)注。作為綜合實(shí)踐領(lǐng)域中的勞動(dòng)與技術(shù)，責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)著學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

在平時(shí)的勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，師生除了暢談心得和收獲外，還不斷提出問(wèn)題。愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睕]有問(wèn)題就沒有發(fā)明。因此，電烙鐵勞動(dòng)技術(shù)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，在多年電烙鐵教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了以下實(shí)踐與創(chuàng)新，對(duì)如何提高農(nóng)村中學(xué)生的創(chuàng)新能力，做了探索和研究。

首先設(shè)想和提出問(wèn)題（以下都是經(jīng)典問(wèn)題的回放）：

（1）在農(nóng)村無(wú)烙鐵買賣或缺失損壞的情況下，能否設(shè)計(jì)一把簡(jiǎn)易經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的電烙鐵。

（2）能否設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)約電能的保溫式電烙鐵架？使電烙鐵都處于預(yù)熱狀態(tài)，并能防止烙附有鐵頭燒壞。

（3）在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村或山區(qū)無(wú)交流電時(shí)，電烙鐵因無(wú)電而不能工作，能試一試動(dòng)手制作直流電烙鐵嗎？

（4）電子技術(shù)中免不了剝線頭，請(qǐng)你設(shè)計(jì)裝有剝線鉗的電烙鐵。

（5）離開農(nóng)村到商店、市場(chǎng)上看看有哪些電烙鐵，功能有何差異，探究下它們的好壞與不足之處，嘗試加以改進(jìn)。

……

其次勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱指出：“學(xué)生的技能能否形成是判斷勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)成敗的主要標(biāo)志之一?！盵3]既然我們有一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，就用我們勤勞靈巧的雙手對(duì)以上經(jīng)典問(wèn)題進(jìn)行技能性的改革創(chuàng)新。

（1）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的電烙鐵，解決農(nóng)村無(wú)烙鐵買賣或缺失損壞的情況。

材料準(zhǔn)備：烙鐵頭、小鐵絲、瓷套管、電烙鐵芯、竹筒、小瓷管、電源線等。

改革與創(chuàng)新：把烙鐵頭（可把報(bào)廢的內(nèi)熱式烙鐵頭實(shí)心處鋸成一段銅管，再把新鋸的一頭開一道長(zhǎng)條口，找?guī)捉嘏c烙鐵頭內(nèi)徑相同的銅棒加工成焊頭插進(jìn)兩頭開口的管內(nèi)，用小鐵環(huán)鎖住）插進(jìn)外熱式烙鐵芯里，將電熱絲引線用小瓷管套好插進(jìn)瓷套管（可用電源進(jìn)戶線用的穿墻瓷套管代替），用小鐵絲密扎好烙鐵頭和瓷套管并套竹筒，接上電源線和插頭……

（2）節(jié)約電能的保溫式電烙鐵架的成功制作解決了電烙鐵存在的一些問(wèn)題，在停焊的情況下，不僅能節(jié)約用電，而且烙鐵頭的溫度都能保持在360℃左右。

材料準(zhǔn)備：干簧管、二極管、保溫筒、薄塑料板、磁鐵、鐵釘、木塊、支架、木板等。

布局和設(shè)計(jì)：首先將干簧管和二極管安裝在烙鐵手柄里邊，然后用白鐵皮、云母片或石棉布加工成保溫筒，再以木板為底座，木板前面安好支架（上面固定好保溫筒），木板后面用鐵釘把薄塑料板、木塊、磁鐵安裝好（磁鐵要對(duì)準(zhǔn)好電烙鐵的手柄）……

這樣當(dāng)烙鐵頭停焊放進(jìn)保溫筒時(shí)，手柄中的干簧管就貼著簿塑料板下的磁鐵，干簧管就起了作用。

（3）直流電烙鐵的開發(fā)給電子技術(shù)帶來(lái)了方便。

材料準(zhǔn)備：烙鐵頭（可按以上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易電烙鐵中制作）、鐵絲、電爐絲、云母片、小瓷管等。

活動(dòng)與探究：要制作一個(gè)6伏的電烙鐵，先選一根新的220伏800瓦電爐絲，截下一段2.5歐姆的電阻絲纏繞在包墊兩層云母片的烙鐵頭上，并在電爐絲外再包兩層云母紙，兩端用鐵絲捆扎固定好，然后在電爐絲與電源線的兩端接頭線套上小瓷管，直流烙鐵芯就完成了，最后結(jié)合以上（1）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易電烙鐵的方法安裝就行。

（4）線頭上有護(hù)套層和絕緣層，對(duì)于條件極困難的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，用火燒，不僅不方便，反而燒后有難看的黑色等痕跡，手工剝切更不容易。設(shè)想如果在電熱芯鐵套管上固定一個(gè)用白鐵皮或罐頭盒鐵皮做成的簡(jiǎn)易剝線鉗，那么效果定會(huì)很好。

心動(dòng)不如行動(dòng)：簡(jiǎn)易剝線鉗外形結(jié)構(gòu)類似小學(xué)生削鉛筆用的小刀，固定鉗口（類似小刀手柄，手柄上有弧形的卡口）與活動(dòng)鉗口（類似小刀的刀片，只是刀片沒有弧形的切口）都是弧形的切口，電烙鐵加熱后的熱量傳導(dǎo)到剝線鉗，固定鉗口與活動(dòng)鉗口上就積蓄了熔化護(hù)套層和絕緣層的熱量，把導(dǎo)線放在固定鉗口上，按下活動(dòng)的鉗口，就可以輕而易舉地剝下護(hù)套層和絕緣層。

四

讓中學(xué)生走出學(xué)校，離開農(nóng)村，走向社會(huì)，探究創(chuàng)新。

哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭說(shuō)：“在邁向新世紀(jì)的過(guò)程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！盵4]

創(chuàng)新必須以人為本，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。一切為了學(xué)生，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可以分幾個(gè)步驟實(shí)施：

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，觀察得越仔細(xì)，探究能力就越強(qiáng)。農(nóng)村信息閉塞，中學(xué)生大多膽子小，動(dòng)手能力差，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，應(yīng)加強(qiáng)能力訓(xùn)練，切實(shí)發(fā)揮主動(dòng)性，使他們帶著無(wú)比高漲的激情進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并對(duì)面前的技術(shù)創(chuàng)新感到樂趣，感覺到無(wú)比的力量。

2.大膽設(shè)疑?！胺怖聿灰杀夭贿^(guò)悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟”。疑悟總是相輔相成的，鼓勵(lì)他們用學(xué)過(guò)的知識(shí)大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探索、獨(dú)立思考，并開動(dòng)腦筋學(xué)會(huì)在疑悟中發(fā)表見解、勇于創(chuàng)新、努力評(píng)價(jià)。

3.美國(guó)喬瑟夫·摩菲博士說(shuō)：“好比一座冰山，浮出水面的小部分是意識(shí)，而潛意識(shí)隱藏在水下?！盵4]人人都有潛能，奇跡源于潛能，人人都能創(chuàng)造奇跡。所以，當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、開發(fā)創(chuàng)新潛能，注重課內(nèi)外實(shí)踐，拓寬與參與社會(huì)活動(dòng)，努力開啟創(chuàng)新探究的大門。

通過(guò)電烙鐵教學(xué)探索、改革實(shí)踐、探究創(chuàng)新，提高了農(nóng)村中學(xué)生電烙鐵開發(fā)應(yīng)用的素質(zhì)，改革實(shí)踐能力和探究創(chuàng)新能力等方面取得了一定成效。但是，電子技術(shù)在迅速發(fā)展，必須不斷完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。只有這樣，才能樹立大綜合實(shí)踐勞動(dòng)技術(shù)觀，打破課堂上的枷鎖，走進(jìn)重勞動(dòng)技術(shù)教育，重視學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及良好個(gè)性培養(yǎng)，把勞動(dòng)技術(shù)傳授、能力培養(yǎng)和探究創(chuàng)新精神結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)德智體美勞全面發(fā)展的人才，使教育“起點(diǎn)是人，歸宿是人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]福建省九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)試用課本[M].福建教育出版社出版，2008，5第2次印刷.

[2]中共中央關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[N].光明日?qǐng)?bào)，1999-06-17（1）.

[3]中國(guó)勞技教育信息網(wǎng)[OL].

[4]創(chuàng)新能力與職業(yè)道德知識(shí)讀本[M].國(guó)家行政學(xué)院出版社，2006，7.北京第一次印刷.