對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“教學(xué)做合一”模式的探討

王睿

摘 要： 在小學(xué)課程設(shè)計中信息技術(shù)教學(xué)占據(jù)很重要的地位，小學(xué)生信息技術(shù)綜合能力的提升在一定程度上與學(xué)生其他科目的掌握量密切相關(guān)，因此把“教學(xué)做合一”的思想引入信息技術(shù)課程中，對提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。本文主要針對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“教學(xué)做合一”進(jìn)行重點分析探討，并且制定有效教學(xué)策略，希望為同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)做合一 教學(xué)策略

信息技術(shù)課是一門動手性、實踐性很強(qiáng)的課程。著名教育家陶行知提出“教學(xué)做合一”理論，這一理論在課堂教學(xué)中具有重要作用。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，新課程教學(xué)理念明確指出教師不僅要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，幫助學(xué)生掌握并合理運用信息技術(shù)知識。讓學(xué)生在實踐與交流中體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活的深刻影響，這些教學(xué)思想來源于陶行知的“教學(xué)做合一”理論。新課程改革要以課堂教學(xué)作為課程改革的突破口，徹底改變傳統(tǒng)教育教學(xué)以教為中心的思想，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與實踐性。下面我就談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點看法。

“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論表明了教師在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。

一、教學(xué)過程中師生關(guān)系對教學(xué)的影響

陶行知的教育理念明確指出了教、學(xué)、做三者之間的關(guān)系，其含義包括以下三個方面，第一，怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣做；第二，學(xué)生對一件事來說是在做，對自己而言是學(xué)，對教師而言是教；第三，教師的任務(wù)是教育，不是教人，也不是教學(xué)生學(xué)，而是教學(xué)生學(xué)做事的方法。教師只有先做，并在做的基礎(chǔ)上教，學(xué)生才能真正做到學(xué)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生情況確定教學(xué)目標(biāo)，明確每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要因素。教師雖然是教學(xué)過程的主導(dǎo)，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程的主體，若忽略學(xué)生的主體地位，則將不利于學(xué)生知識水平的提升。

陶行知強(qiáng)調(diào)的是教師不要用傳統(tǒng)解決方式教授學(xué)生，而要尋求新的教學(xué)方法用最短時間教會學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師只是教學(xué)活動的引導(dǎo)者與參與者。所以，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，制約教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，建立師生間的平等關(guān)系，多聆聽學(xué)生的意見，建立民主平等的師生關(guān)系，實現(xiàn)教師在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位與在學(xué)生中的主體地位的統(tǒng)一。

二、提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的方法

（一）善用生活知識提高教學(xué)效率

“教學(xué)做合一”是一種運用廣泛的學(xué)習(xí)方法，不僅適用于教學(xué)而且適用于生活?，F(xiàn)在的小學(xué)信息技術(shù)教材注重知識的系統(tǒng)性，缺乏與生活的密切聯(lián)系，造成教材知識體系與學(xué)生理解能力脫節(jié)，很難達(dá)到二者同步，致使教師用題海戰(zhàn)術(shù)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，限制學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生的發(fā)展。對此，教師在實際教學(xué)中重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，將教學(xué)內(nèi)容生活化，注重教學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，教學(xué)不僅要實踐，而且應(yīng)歸屬生活，讓學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)教、學(xué)、做三者之間的有效結(jié)合。如學(xué)習(xí)“文件的查找與創(chuàng)建快捷方式”一課時，教師出示一幅漂亮的圖片（圖片途徑保密，文件名已知），讓學(xué)生查找該圖片。教學(xué)過程為：（1）速記圖片的文件名；（2）單擊[開始]按鈕，指向[查找]，選擇[文件或文件夾]命令；（3）在名稱一項中輸入圖片的文件名，在搜索一欄中選擇范圍為本地硬盤驅(qū)動器（C：，D：，E：）；（4）單擊[開始查找]按鈕，電腦就會將查找的結(jié)果顯示出來，找到文件，雙擊就可以打開文件了；（5）學(xué)生練習(xí)自己查找文件。在教師演練結(jié)束時，讓學(xué)生互相隱藏圖片文件，讓學(xué)生互相練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主

自主學(xué)習(xí)是“做中學(xué)”采用的主要學(xué)習(xí)方式，但是自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的，要在平時學(xué)習(xí)與生活中不斷積累并形成。新課程改革下，教師要不斷提高教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生帶著問題閱讀思考，再引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、自己解決問題，特別是前后知識點相通的地方。教師要多給學(xué)生一定的自由思考時間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。這樣教師不僅達(dá)到教學(xué)目的，同時使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

如教學(xué)“在幻燈片中插入圖片”這節(jié)課時，要讓學(xué)生聯(lián)想到上學(xué)期學(xué)習(xí)“在word中插入圖片的方法”，由于這兩節(jié)課是互相遞進(jìn)的，因此教學(xué)時，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，當(dāng)學(xué)生回想完，并在word中插入圖片，請一名學(xué)生上來給大家演示。演示結(jié)束，讓學(xué)生找出該學(xué)生演示過程中存在的問題，并將這些問題匯總，讓學(xué)生一一解答，如果有不清楚的地方，則教師進(jìn)行指點。最后設(shè)計一個題目讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識點。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要將陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論加以合理利用，明確小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動要在“做”中學(xué)，“學(xué)”中做，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與課堂學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)全班學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展。教師需要重視教學(xué)方法，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，從多個方面與角度優(yōu)化和改善教學(xué)方法，充分發(fā)揮自身主觀能動性，基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與知識能力，不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，堅持與時俱進(jìn)的態(tài)度，利用生活實際構(gòu)建具體教學(xué)方式并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而推動小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮“教學(xué)做合一”的理論價值與意義。

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