彎路， 讓體育課教得有效、 學得愉快

高從文

摘 要： 巧設障礙，使得學生在體育學習中求新求異，在體育教學中設置一定難度，使得學生在體育課程中獲得更多樂趣。

關鍵詞： 體育教學 障礙法 求新求異

一、在體育教學中采用“彎路”策略的意義

在學生學習階段強調(diào)體育教學的重要性，對于提高學生的身體素質(zhì)及促進身心健康發(fā)展有非常重要的意義，在優(yōu)化體育教學策略的過程中，強化學生對于體育課程的喜愛，并實現(xiàn)既定教學目標時，應當將快樂的教學方式引入學生的體育鍛煉過程中。體育教師豐富體育課程的教學形式，避免單一的游戲形式，使得學生認為體育鍛煉的形式單一且枯燥無聊。

在體育課程中使用故設障礙的教育形式，使得學生在體育課程進行過程中充滿挑戰(zhàn)性，在豐富多樣的體育課程的形勢下，學生能夠獲得更多教學體驗，身體的各個部位都被充分鍛煉。

在體育課程中實施故設障礙的教育教學方法，能使得學生在體育課程中獲得與日常生活完全不同的體驗，產(chǎn)生的快樂的情緒是前所未有的，使得當下的體育教學達到快樂教學的目的，并使得學生在體育課程體驗的過程中理解、掌握和體驗了創(chuàng)造運動的樂趣，促使學生主動參與到體育鍛煉之中，激發(fā)學生學習了解體育教學思想體系，并主動創(chuàng)造與開發(fā)體育教學過程中的愉快及具有吸引力的樂趣的事情，使得學生在內(nèi)心深處感受到深層次的快樂。在體育課程中，學生能夠真正處在課堂教學中的主體地位，獲得充分尊重，并在體育課程教學過程中，使學生的各方面身體能力和心理素質(zhì)等都得到不同程度的提高，有助于學生個性的進步與發(fā)展，也使得師生之間的關系呈現(xiàn)出前所未有的和諧與團結。

具體來說，體育中采用的“彎路”教學策略使得學生在體育課程教學過程中占據(jù)主體地位。在學生主動參與過程中，學生的學習興趣和學習動力進入一個與以往學習方式不同的狀態(tài)，并培養(yǎng)學生建立學習目標、不懈追求目標的意志力，使得學生在各個方面的學習素質(zhì)都得到提高。同時，在體育課程中實施的障礙教學的方法與快樂體育教學的目標相符，在體育課程中實施快樂教學能夠完善學生個性的獨立性，將學生的個性發(fā)展傾向和個性的發(fā)展水平上升維持在和諧狀態(tài)，同時挖掘?qū)W生的運動潛能，在快樂與能力的教學方面雙向推行，實現(xiàn)學校設置體育課程的教學目標，使得學生的身心健康得到發(fā)展。

二、在體育課程中實施“彎路”教學的策略與方法

由于當前國家教育部對于學生身體素質(zhì)的要求正在逐漸提高，各個學校設置體育課的教學目標應當隨之進行適當調(diào)節(jié)，體育課的教學形式不再是簡單地組織學生進行游戲或者是允許學生進行自由活動等散漫的教學狀態(tài)。為了能夠適應國家教育部對學生身體素質(zhì)的要求，學校在組織開展體育課程的時候應強化對于學生身體素質(zhì)的鍛煉，使用快樂教育的方式使得學生積極參與體育課的學習。

首先，為了能夠真正在各個學校中實施快樂體育教學的形式，各個學校的體育教師應當轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教育觀念，破除傳統(tǒng)教育觀念中的弊端，積極參與到快樂體育教學的理論知識的學習之中，在充分了解的基礎上根據(jù)本校學生實際情況采用體育課的教學形式，既保證一定程度的身體鍛煉的強度，又對學生的心理素質(zhì)的健康成長有一定的實際意義。尤其是在設置體育課程的鍛煉強度這一方面，鍛煉的強度既不能給學生的日常學習帶來負擔，又不能失去提高身體素質(zhì)的目的，因此在設置的時候，可以采用故設障礙的方式，使得學生在進行體育鍛煉的時候選擇自己能夠接受的鍛煉強度，在體育課程教學中的主體地位得到充分體現(xiàn)，并使得學生身心放松，獲得心理上的快樂。

其次，在體育課程教學過程中，體育教師應當設置多樣化的教學手段，使得學生在體育課程中享受到多種多樣的快樂，尤其是以野外活動為主的教學形式，也就是體育教師可以在學校同意的狀態(tài)下安排學生到大自然中體驗體育戶外活動的樂趣，在體育教師的組織下，進行體育旅游、野外探險甚至是野外登山等體育教學的活動形式，使得學生對于體育課程的學習興趣提高，學生學習的積極性不斷提高。在多樣化的教學形式的督促下，體育教師能夠給學生帶來更多具有探究性、新奇性、趣味性和興奮性的學習和身體鍛煉的體驗，增強學生體質(zhì)的同時，培養(yǎng)學生獨立的個性和頑強的意志，快樂教學和障礙式教學對于學生的各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展有很積極的意義。

最后，在體育課程的形式創(chuàng)新方面學生與體育教師應當都作出一定的貢獻，首先體育教師應當以培養(yǎng)學生的興趣為主，滿足學生對于體育課的各種需求，借助現(xiàn)代化的教學手段，結合學生的實際和未來發(fā)展的需求制訂學習方案，設置自我學習與選擇的方案，并鼓勵學生對自己的體育學習的狀態(tài)進行自我評價和自我時間安排，使得體育教師在課堂教育中處在引導和輔助的狀態(tài)之下，鍛煉學生動手與動腦的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和自主性。其次，學生在參與體育課程的時候，充分發(fā)揮想象力，在自身身體條件允許的狀況下，對體育課的形式進行創(chuàng)新，按照體育教師提出的學習方法和自我保護的措施，逐一完成體育教師布置的任務，并積極主動地創(chuàng)造，實現(xiàn)下一個身體鍛煉的目標。例如：在體育課程中設置排球比賽，同時準備羽毛球自由賽、籃球賽等多種形式的競爭類比賽，也可以為學生準備接力賽跑、障礙賽跑等形式的比賽，使學生自由設置比賽形式，在自我意識的主導下達到身心放松的目的。在這樣的良性循環(huán)過程中，學生的創(chuàng)造力和思維能力得到了很好的鍛煉，想象力變得更加豐富，提高身體鍛煉的熱情和學習興趣。

三、結語

體育鍛煉對于學生的身體素質(zhì)發(fā)展有積極作用，體育教師采用快樂教育的方式和設置障礙的形式，使得學生得到全方面發(fā)展。