也談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)

李計(jì)堂

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究，離不開對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維過程的正確把握。思維是人的認(rèn)識的高級階段，是人腦對客觀事物直接和間接的概括過程。隨著教育的改革，現(xiàn)今的教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新教育，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生的思維能力。同時老師還要和學(xué)生做一些有意義的實(shí)踐活動，為學(xué)生提供開放、活躍的學(xué)習(xí)空間，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生觀察分析，探索知識，發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力 創(chuàng)新精神

一、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維能力

學(xué)生的思維受成長所限，認(rèn)識感知實(shí)際知識需要一個過程，尤其是處在成長和發(fā)展間段的小學(xué)生，各方面發(fā)展都不太成熟，很少和老師交流溝通，課堂死氣沉沉。所以首先要給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，不管你有什么情緒，都要面帶微笑、情緒飽滿地進(jìn)入課堂；課堂上不必定太多的規(guī)矩，讓學(xué)生放松緊張心理，提高學(xué)生的智力，發(fā)展他們的思維。讓學(xué)生自主交流，用心觀察，勇于質(zhì)疑，這樣學(xué)生的思維能力就得到了培養(yǎng)。

其次，要多與學(xué)生交流溝通，拉近距離，以一個大朋友的身份融入到學(xué)生中，傾聽他們的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，對每一位學(xué)生的知識基礎(chǔ)、身心素質(zhì)，品行、個性、愛好等做到心中有數(shù)，在日常生活中注意觀察學(xué)生的思想動態(tài)，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，把一切不利因素窒息在萌芽中。要善于尊重理解寬容，每一個學(xué)生都有其優(yōu)勢、特長和積極向上的一面，要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，多鼓勵、多表揚(yáng)，少斥責(zé)、少批評。這樣在愉悅優(yōu)美的環(huán)境中，和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的思緒才可以任意馳騁。有問題大家共同思考，共同探討，誰的主意好聽誰的，只有這樣，學(xué)生才可以開動腦筋，從而形成思維意識和創(chuàng)新欲望。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維能力

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。數(shù)學(xué)不像語文具有描述性、美術(shù)具有直觀性、體育具有參與性。低年級學(xué)生抽象思維能力差，他們對具體形象的內(nèi)容，生動活潑的

形式，新奇動人的事比較敏感、好奇，這是兒童的天性。因此，教學(xué)中可利用兒童喜聞樂見、色彩鮮艷的教具和圖片，形象可愛的玩具、小動物教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用多種教學(xué)方法，以生動的實(shí)例，使描述比較抽象的內(nèi)容變得通俗易懂。有效利用多種途徑和方法啟發(fā)學(xué)生的思維，循序漸近，正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。如在一節(jié)課堂上教學(xué)生用數(shù)字猜成語：0+0=0（一無所有），1×1=1（一成不變），1/2（一分為二），333……555……（三五成群），1、2、3、4、5（屈指可數(shù)）；雖然答案五花八門，但課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與；原來幾個簡單的數(shù)字，經(jīng)過幾個簡單的符號算式加工，包含這么多寓意、情趣。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的思維能力。

三、選好習(xí)題，組織訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，習(xí)題練習(xí)有助于學(xué)生掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力；同時還能及時反饋學(xué)生在知識和能力上的缺陷，是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。因此教師必須加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練。由于課時有限，習(xí)題類型多，教師必須對例題進(jìn)行篩選，精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)律要求等方面受到啟發(fā)。采用“多變、多析、多問、多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，多角度、多層次分析問題，既鞏固新知識，又提高練習(xí)效率。讓他們愉快地接受知識，并從中體會到成功的愉悅，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

四、在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念定理、法則等抽象內(nèi)容不易掌握，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生就能體會到數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得看、用得上的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。如在教學(xué)計(jì)算應(yīng)用題“客車上原有16人，第一站上來了14人，弟二站下車的人數(shù)比現(xiàn)在車上的人數(shù)少17人，在第二站下車的有多少人？”時，為了讓學(xué)生更好地理解題目中的數(shù)量關(guān)系，可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演乘客、司機(jī)、售票員等，其余學(xué)生當(dāng)裁判，看他們表演的對不對。學(xué)生在愉快的氣氛中，正確地理解了題目中的數(shù)量關(guān)系，達(dá)到了教學(xué)目的。在教學(xué)中教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的生活情境、故事情境、語言環(huán)境、游戲情境等，讓學(xué)生在動手動口中去動腦，探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于快樂的生活中，鼓勵學(xué)生自主探索，有利于激活學(xué)生的思維。學(xué)生在生活實(shí)踐中既掌握了知識，又提高了實(shí)踐能力和思維能力。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，利用知識的縱向和橫向的聯(lián)系，拓寬學(xué)生知識面。通過變換、延伸、多思、多解，使學(xué)生的思維活動向數(shù)學(xué)學(xué)科的各個分支發(fā)散，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。