高考改革與中學(xué)化學(xué)教學(xué)

張飛雄

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，學(xué)科在高度分化的同時(shí)，又出現(xiàn)綜合化和整體化的趨勢(shì)。系統(tǒng)論、信息論、控制論的提出，一些邊緣學(xué)科不斷產(chǎn)生，環(huán)境、能源、材料等綜合學(xué)科的相繼出現(xiàn)，使得訓(xùn)練學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)綜合型人才刻不容緩。

對(duì)于中學(xué)化學(xué)教師來說，在目前仍是分科教學(xué)的情況下，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的理科綜合能力，實(shí)為當(dāng)務(wù)之急。

所謂綜合能力，從某種意義上講，就是將現(xiàn)有的知識(shí)重新組合形成解決新問題、獲取新知識(shí)的能力，它強(qiáng)調(diào)把研究對(duì)象的各個(gè)部分、方面和因素聯(lián)系起來加以研究，從而在整體上更全面、更準(zhǔn)確地把握事物本質(zhì)和規(guī)律，它既包含學(xué)科內(nèi)綜合又包含學(xué)科間綜合，學(xué)科間綜合主要指化學(xué)與物理、化學(xué)與生物、化學(xué)與地理間的綜合。在新世紀(jì)，基礎(chǔ)教育實(shí)施綜合理科教學(xué)已成為世界范圍內(nèi)課程改革的主要趨勢(shì)?；瘜W(xué)作為一門重要的自然科學(xué)，它應(yīng)該有自己的學(xué)科特點(diǎn)，如以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從微觀的分子、原子上認(rèn)識(shí)宏觀的一些現(xiàn)象。但它與物理、生物、地理等學(xué)科的綜合勢(shì)在必行，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科與其他學(xué)科共用著科學(xué)概念。如物理中的能量、熱量、壓強(qiáng)在化學(xué)中也有廣泛的應(yīng)用。同時(shí)化學(xué)學(xué)科有些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是與其他學(xué)科知識(shí)互為準(zhǔn)備的。如學(xué)習(xí)原電池知識(shí)，需要有物理學(xué)中有關(guān)電學(xué)的知識(shí)作為基礎(chǔ)，解決一個(gè)環(huán)境問題可能還需要地理知識(shí)與生物知識(shí)等。這就說明各個(gè)學(xué)科之間有密切聯(lián)系。所以這就要求我們的教學(xué)多樣化、立體化，建立一個(gè)富有彈性的教學(xué)體系，打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)體系。所以，理科教師的綜合備課也是新形勢(shì)的新要求?；瘜W(xué)教師應(yīng)該及時(shí)為自己充電，熟悉學(xué)科內(nèi)的和學(xué)科間的聯(lián)系，以便高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、立足基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好本科知識(shí)，為綜合能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)

基于理綜卷的基礎(chǔ)性，教學(xué)中應(yīng)先夯實(shí)基礎(chǔ)，以教材為根本，全面落實(shí)教學(xué)大綱的要求，形成完整的化學(xué)科知識(shí)體系，將基礎(chǔ)知識(shí)通過點(diǎn)線面連成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：以元素周期律為中心形成元素化合物（包括有機(jī)物）網(wǎng)絡(luò)。以化學(xué)平衡和電解質(zhì)溶液等建立化學(xué)基本理論體系。以摩爾（物質(zhì)的量）為中心形成化學(xué)定量計(jì)算網(wǎng)絡(luò)，以藥品選用和儀器裝配形成實(shí)驗(yàn)技術(shù)體系。

在初學(xué)階段，尤其要重視對(duì)課本的把握，對(duì)有關(guān)概念和原理要加深理解，力求弄清本質(zhì)。要熟記一些特殊或難記的化學(xué)方程式，牢記一些物質(zhì)的俗名、分子式與主要物性，還要重視閱讀與實(shí)踐聯(lián)系較大的工業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容，閱讀有關(guān)物質(zhì)常識(shí)性介紹，閱讀有關(guān)物質(zhì)在生活、生產(chǎn)上的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容。

除了要牢固掌握中學(xué)化學(xué)主干知識(shí)外，還要詳盡了解習(xí)慣上認(rèn)為不重要的內(nèi)容，而這些內(nèi)容往往是邊緣學(xué)科知識(shí)，學(xué)科交叉內(nèi)容，要掃清誤區(qū)、消滅盲點(diǎn)，只有牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能為以后形成綜合能力打下基礎(chǔ)。

由于理綜卷綜合性很強(qiáng)，命題特點(diǎn)是往往以“能力立意”，在平時(shí)教學(xué)中，尤其在以后的復(fù)習(xí)中，要貫徹以元素化合物知識(shí)為載體，將抽象的化學(xué)概念和理論具體化、習(xí)題化，并有機(jī)融入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)各部分知識(shí)的綜合，更要發(fā)揮化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，利用演示、分組實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用雙基知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述實(shí)驗(yàn)過程，加強(qiáng)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。

二、重視學(xué)科之間的交叉和聯(lián)系，提高綜合能力

重視學(xué)科之間的交叉和聯(lián)系，通過知識(shí)點(diǎn)的交叉，建立與相關(guān)學(xué)科全面廣泛的聯(lián)系?；瘜W(xué)與物理之間主要通過氣體壓強(qiáng)、理想氣體狀態(tài)方程、電解等知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，與生物上主要通過多糖、蛋白質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，將這些知識(shí)點(diǎn)重組、聚合、構(gòu)成有機(jī)整體。并注意相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握知識(shí)本質(zhì)，適用多學(xué)科知識(shí)體系，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行多角度思維，提高學(xué)生綜合分析能力，創(chuàng)造性思維能力，以及解決實(shí)際問題的能力。另外，我們要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，生產(chǎn)實(shí)際，社會(huì)經(jīng)濟(jì)，科技發(fā)展，生態(tài)環(huán)保，資源和能源，諾貝爾獎(jiǎng)等問題的內(nèi)容，收集上述有關(guān)素材及近期發(fā)生的重大事件。如環(huán)保事件，藥品食品問題，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)等設(shè)計(jì)問題情境，多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)嘗試解釋實(shí)際現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、綜合能力的訓(xùn)練途徑

1.課堂途徑：當(dāng)前，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)從時(shí)間和空間上看，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，毫無疑問，課堂教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生的主陣地。綜合能力的形成不是憑空自然形成的，它是以一個(gè)學(xué)科的知識(shí)為基礎(chǔ)的。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解決問題的策略性知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)中教師首先要打破“學(xué)科本位”的束縛，樹立大理科觀念，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握從總體觀點(diǎn)出發(fā)，從不同角度認(rèn)識(shí)同一個(gè)問題，綜合幾門學(xué)科的知識(shí)和技能解決問題的科學(xué)方法。經(jīng)過有效指導(dǎo)、引導(dǎo)，學(xué)生的綜合能力才能形成。在課堂教學(xué)訓(xùn)練綜合能力時(shí)，既可隨機(jī)綜合，又可專題綜合。平時(shí)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練和測(cè)試，這樣才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.實(shí)驗(yàn)途徑：理、化、生三科都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)綜合能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如師生共同研討課堂演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與革新。如Fe（OH）的制備，教材用NaOH溶液與FeSO溶液直接反應(yīng)制取，但由于Fe（OH）極易被氧化，在實(shí)驗(yàn)中看不到白色絮狀Fe（OH）沉淀生成，因此實(shí)驗(yàn)往往很難成功。經(jīng)過師生共同研討，我們改用電解法制取Fe（OH），避免了產(chǎn)物被氧化的可能，而且所用裝置簡單，藥品易得，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生印象較深。再如Fe與S作用生成FeS的反應(yīng)，化學(xué)中常用酒精燈加熱引發(fā)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)討論中，借助“通電引燃”的方法，其結(jié)果反應(yīng)更迅速，效果更顯著。這樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的綜合能力，更訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.社會(huì)途徑：學(xué)校課堂教學(xué)雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但是我們不能忽視社會(huì)大課堂的作用，要適時(shí)地讓學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，以社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)，社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，身邊的事實(shí)和現(xiàn)象設(shè)計(jì)理科綜合問題，綜合應(yīng)用各門自然科學(xué)，技術(shù)科學(xué)的知識(shí)、方法和手段進(jìn)行研究和探索，可使學(xué)生了解化學(xué)在科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中的作用，了解化學(xué)與其他學(xué)科交叉滲透的特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生視野，也可使學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)和應(yīng)用各門學(xué)科的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生探究的強(qiáng)烈欲望，掌握科學(xué)方法，提高解決綜合問題的能力。

現(xiàn)代教學(xué)重要的一條原則就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“教，是為了不教”，正是這一條教學(xué)原則的體現(xiàn)，教師要積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的理科綜合能力是一個(gè)全新課題，我們將不斷探索、研究，從而為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)素質(zhì)更全面的綜合型人才。